初中語文學習也應重視基礎積累

米桂英

摘要：現在的初中語文學習中，許多學生不再重視基礎知識的積累，只想著怎樣在閱讀與作文中去拿高分，拉開自己與別人的差距。殊不知這種做法，是本末倒置，并不能達成他們的理想，反而使他們的語文越來越差。我認為初中語文學習也應重視基礎知識的積累。

關鍵詞：初中語文；基礎知識；積累

現代社會是一個高速發展的社會，人們也變得更加積極、勇敢、忙碌，大家都希望自己能做一個讓人羨慕的成功人士。但這份心思太過急切，就變成了急功近利。人們不再享受奮斗的過程，只想著最后的結果——怎么最快捷、怎么最方便就怎么做去。大的環境如此，自然也會影響我們身在校園的學生，許多初中生對于需要靜下心來，潛心學習、深入體會、慢慢積淀的語文知識也一樣的想要運用一種技巧來快速搞定。這不得不說是一種妄念了。為什么？因為我認為這是本末倒置。學習需要技巧，但并不能完全用技巧來代替我們必須要付出的辛苦。有很大一部分學生認為自己很聰明，只要掌握好了閱讀與作文，語文考試就能得高分，因此基礎知識根本不用花時間去積累，更無需重視，考試的時候也就考那么一點。事實真是如此嗎？當然不是，語文的基礎知識就像我們一座高樓的地基，沒有這個基礎，我們想要的東西無異于空中樓閣——虛無縹緲。

一、語文教學中學生的學習現狀及原因

在語文教學中，我發現許多學生根本不重視基礎知識的學習，自然他們的基礎知識也就很差。字音憑感覺讀——認半邊，常常提筆忘字，錯別字多，而且書寫潦草，成語亂用，句子不遵循語法。看起來很簡單的基礎題，做起來卻經常失分。一些文學常識不去記憶，更不用說對某個作家感興趣深入去了解了，大部分只是上課的時候帶個耳朵聽一聽，有的上課都還不想聽。文學名著的閱讀更是少之又少，除個別對語文有濃厚興趣的學生會大量閱讀外，其他的學生都是速成的——找一些名著的簡介來直接了解它的主要內容與重要人物。這樣就算讀完了名著，可以應付考試了。如果考試一涉及到細節問題，就傻眼了。還有在初中語文中占了很重比例的古詩文的學習，有的學生在老師的要求下背誦了，但沒有認真去理解，一到默寫的時候就寫錯別字。比如，“海日生殘夜，江春入舊年。”有的學生就把“生”寫成了“升”。因為他沒有真正理解這句詩的意思，就想當然地認為太陽從海上慢慢升起來，所以寫了“升”。這看起來是個錯別字的問題，其實卻是他們沒有真正弄懂詩意，沒有掌握這個詩。大多數學生覺得文言文難學，為什么？一是文章中所寫的生活離我們生活的時代太遠，另一個就是文中的許多詞在今天已經發生了變化，需要學生平時去記，而他們并不想下這一番功夫。那詞語的意思都不了解，又如何理解內容，感受其精神呢？

二、改變這種現狀的策略

1、教師要有強烈的積累意識。

出現上面的這些狀況，并不僅僅是學生的原因。這跟我們老師是否重視，平時是否嚴格要求學生也有很大關系。教學中我們會發現那些有著強烈積累意識的老師，不僅會嚴格要求學生加強基礎知識的積累，自己也會非常注重學習，具備深厚的基礎。在這樣的語文老師的引導之下，學生自然也會受到潛移默化的影響。試想一下，語文課堂上老師講課生動，旁征博引，妙趣橫生，學生能不被吸引，能不佩服嗎？有了向師性，也就會不自覺地向老師學習。

2、讓學生重視語文基礎知識的積累。

教師除了用自身的魅力去影響學生，平時在教學中還要強調基礎知識的重要性，讓學生重視基礎知識的積累。我們在強調的時候不能光是從理論上去說，還要引用一些生動的例子來說服他們，讓他們能從心底認同老師的這種看法。有時我會講一些古代文人巧用一字戲弄土財主的笑話，有時則會給他們講講現代名人妙用語言化解尷尬的故事，這種方式學生特別容易接受。長期的有意識培養，現在我們班的學生也都意識到了語文基礎知識的重要，學習的自覺性增強了不少。

3、平時要嚴格要求，并加強監督。

上了初中，學生的學習方式發生了很大的變化，但有的要求仍然沒有變。有的學生則認為自己已經上初中，不用老師像小學時那樣什么都管——字詞要聽寫，課文要背誦，詩歌要默寫。真的不需要嗎？當然不是。初中只是把字詞的學習由過去的老師教變成了自己學，但仍然需要學生去積累。檢查學生積累的情況就是讓他們聽寫，這個可以學生之間互相幫助來實現，但老師一定檢查他們的掌握情況，如果有的不會寫，一定要監督他們做好復習鞏固，并讓學生再辦他過關。課文中的一些詞語，我們要引導理解，并讓他們專門用一個本摘抄下來，以便自己以后在作文中運用。對于優美的句段我們不僅要讓學生仿寫，還要讓學生背誦，這并不是落后死板的教學方法，而是學生積累好詞佳句，形成自己語言風格的一個必備的過程。默寫古詩詞，則是為了讓學生做到心手合一。有的學生古詩詞背得滾瓜爛熟，可是一默寫時就寫錯別字，就是因為平時不夠認真，沒有記清楚。如果我們不光讓學生背誦，還要求他們默寫，那效果自然就與單純地背誦不同了。對于一些綜合材料，我們則要盡可能地貼近學生的生活，并選取多種表現形式，讓學生來思考、討論，在不斷地討論中培養概括能力和語言交際能力。

4、運用靈活多變的教學方式。

語文基礎知識內容豐富，我們在教學中應運用靈活多變的方式來引導學生慢慢積累。有時要求學生認真做好預習，有時要學生仔細做好摘抄筆記，有時要求學生積極參與語文課外活動。盡量把我們的基礎積累與學生的生活緊密地聯系起來，讓他們感覺語文基礎知識的學習與他們的生活息息相關，也是非常實用的。有了這種認識，他們才會學得更加積極主動。

基礎知識的積累是一個長期的過程，我們要讓學生明白這需要堅持不懈地努力，但只要我們一步一個腳印，踏踏實實地去學，就一定能打下堅實的基礎。endprint