試分析啟發式教學模式在高中生物教學中的應用

吳艷俠

摘要：在教育改革的推動下，各個學科都面臨新的要求，高中生物也不例外，在強化教學目標的同時，重視素質教育的開展，切實提升學生綜合素質。因此，要積極轉變思想，擺脫傳統思想的束縛，應用多樣化的教學方式。立足這一背景，啟發式教學模式得到推廣和應用，促進學生思維的拓展，鼓勵其積極思考，切實提升教學效果。本文結合實際，對啟發式教學模式的涵義進行了深入的剖析，探討了其在應用過程中遵循的基本原則，構建了合理運用啟發式教學模式的策略。

關鍵詞：啟發式教學模式；高中生物；效果

前言：

立足高中階段的生物課程進行分析，抽象性知識較多，如果不重視學習方法的合理運用，很難有效激發學生的學習熱情，影響教學目標的順利實現。鑒于此，啟發式教學方式順勢而生。這一教學模式更加注重學生主體性特征，結合具有針對性的指導，達到活躍課堂氣氛的作用，激發學生學習熱情，拓展思維，強化對知識的理解與掌握，推動學習能力的不斷增強。因此，要將啟發式教學模式與生物教學實踐相融合。

1立足教育角度對啟發式教學模式涵義的闡述

對于啟發式教學模式而言，其主要立足學生的實際情況，采取針對性的教學方法，強化啟發效果的實現。在應用過程中，要遵循循序漸進的方針，促使學生能夠以更加合理的速度融入學習情景，達到學習興趣的提升。啟發式教學最為突出的特征是重視教學原則的滲透，強化教學思維的灌輸，這也是其區別于傳統教學模式的突出特征。同時，千方百計構建更加和諧的師生關系，以此為條件，培養學生主動學習的觀念。

2重視啟發式教學模式基本原則的執行

2.1貫徹自主性原則，促進學生學習主動性的提升

鑒于高中生物課程自身的特征，學生自主學習觀念相對較弱，很難形成自覺、獨立的學習觀念，同時，在傳統的教學中，教師是課堂核心，發揮主導性作用，學生只是被動接受，主體性地位被忽視，同時，教師方式主要是“填鴨式”的知識灌輸，直接影響學生自主學習思想的形成，無法將其付諸于學習實踐，學習效率不高，教育效果較差。高中生物課程具有突出的理科性質，學生自主思想和學習能力對于知識的的透徹理解十分關鍵，這也是強化獨立思考與解決能力培養的出發點。因此，在啟發式教學中滲入自主性原則，促使學生在學習過程中就能夠意識到獨立學習的重要性，發揮主體性地位，進行問題的獨立思考與解決，以更加積極的心態對待學習。

2.2將情感原則融入教學實踐，營造和諧的學習氛圍

立足啟發式教學模式，其得以推廣和應用的前提是師生之間形成學習的默契，也就是說，彼此之間的情感交流十分關鍵，強化情感原則在教學行為中的作用。立足本質進行分析，情感原則的本質就是師生的和諧關系，相互尊重，彼此欣賞，關系平等，從而形成更加輕松的課堂氛圍 。教師要尊重學生的想法，準許其進行意愿的表達，為其創造更多展現自我的機會，也就是說，教師要善于傾聽學生心聲。另外，教師要注重對學生的全方位觀察，善于發現其身上的閃光點，積極加以鼓勵。只有將情感因素融入啟發式教學，才能為教學實踐的順利完成奠定基礎，促進教學目標的實現，增強學生學習能力。

2.3融入舉一反三的原則，促進學生創新能力的培養

在高中生物教學中，除了要傳授生物學科的知識點之外，還要傳授其學習方法，掌握學習技巧，將學習方法的應用灌輸在整個學習實踐中。要重視舉一反三原則在啟發式教學中的應用，以實事求是的態度對待學習，促使其能夠將理論知識更好地應用于實踐，靈活掌握知識，在根本上為創新能力的培養奠定基礎。

3如何推動啟發式教學模式在高中生物教學中的有效應用

3.1重視實驗教學的應用，強化學生自主學習能力增強

高中生物學科具有自身的特殊性，側重對生命活動規律的探究，實驗標準和要求較高。實驗教學在整個生物教學中占據舉足輕重的地位。因此，要將實驗教學作為生物學習的核心內容，將啟發式教學思維融入其中，借助實驗的新奇性吸引學生的學習熱情，促使其以主動的態度投入生物課程的學習。例如，在講解植物細胞有絲分裂的時候，教師可以與學生進行共同實驗，將實驗過程、數據以及結果進行直觀的呈現，促使學生在實驗逐漸展開中理解知識，消化重點，加深記憶。立足這種模式，自主性學習的態度得以端正，這在根本上對教學質量的提升意義重大。

3.2發揮多媒體教學的優勢，實現知識由抽象性向生動具體性的轉化

在高中生物領域，抽象概念較多，一味借助教師傳授，教學效果不佳，不利于學生對知識點的理解和掌握。當前，信息技術發展迅速，與教育領域積極融合，發揮多媒體技術的優勢，將抽象概念化的知識具體化，加之啟發性教學模式的應用，結合教師指導，學生生物學習能力得以顯著增強。例如，在講解“群與群落”內容講解的時候，借助信息技術，制作動畫視頻，發揮多媒體技術優勢，將內容更加直觀地展現給學生，使得抽象的內容具體化，啟發學生進行全方位、綜合性的的思

3.3借助生動化的語言，強化啟發教學效果的實現

對于生物教學，知識彰顯一定的枯燥性，教師語言影響力較大，對學生學習興趣的提升具有重要作用。因此，在啟發教學模式應用過程中，教師語言類型的選擇十分關鍵，對學生知識接受與理解影響較大。為此，在教學實踐中，要合理運用語言，對語言類型進行全面斟酌，借助語言的生動性來調動學習熱情，創設優質的學習環境，準確掌握課堂教學節奏。例如，針對“反饋調節”知識的講解，教師可以將比喻的方式應用其中，將其比喻為工廠，促使生物領域的概念更新生活化的特征，形象性突出，課堂趣味性增強，記憶被增強。

結束語：

綜上，在新課改不斷推動過程中，高中生物教學需要與時俱進，重視教學模式的創新，將啟發式教學方式引入教學實踐，強化學生自主學習思維的形成。在整個教學行為中，要加強實驗教學，發揮信息技術優勢，利用多媒體教學模式，增強課堂生動性。教師要善于提升自身素質，合理使用語言，提升學生生物學習的整體能力，在根本上強化學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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