初中語文教學中學生審美能力的培養

徐玲峰

摘要：新課程教學全面改革背景下，教學模式發生大規模變化，初中語文教學中滲透審美教育已經成為初中教學的重要教學課題，也是激發學生學習興趣的重要途徑之一。教師學生語文審美能力培養可以通過創設相關的教學情境或者是通過日常的教學活動潛移默化培養學生的審美意識。文章就初中語文教學中學生審美能力的培養作簡要研究。

關鍵詞：初中語文；審美能力；培養

語文學科培養學生的審美能力是由語文學科本身的性質所決定的，初中語文學科教學中教師對學生審美能力的培養不僅可以培養學生的道德情操，而且對學生高尚人格的培養具有極其重要的作用，有利于學生在今后的學習生活中樹立正確的人生觀、價值觀，如何在初中語文教學中培養學生的審美能力成為中學語文學科教師教學所必須重視的問題。筆者就初中語文教學中學生審美能力的培養有效措施發表自己的觀點，希望對促進初中語文學科教學全面發展具有積極作用。

一、指導學生誦讀課文，從中感受情感之美

初中語文課本中收入的基本都是文質兼美、堪稱經典的課文，很多文章字里行間都蘊含著作者美好的情思遐想，而領略和感悟這些精神圣餐，獲得美的熏陶，只有通過對課文的誦讀才能實現。因此，我認為，一堂充滿了魅力的語文課堂，應該是流動著朗朗書聲的，教師對于課文聲情并茂、抑揚頓挫的示范朗讀，會使學生不由自主地走進課文所描述的情感世界，置身其中，身臨其境，與作者思想情感交融在一起，產生強烈的共鳴。教師要在深入地解讀課文的前提下，做好學生的誦讀指導，引導學生在誦讀中把握文章的關鍵環節，在誦讀的過程中，更好地體味課文中所蘊含的情感之美。“書讀百遍其義自見”，學生在對課文的反復誦讀中會自然而然地得到審美的體驗，讓心靈得到美的升華。因此，在初中語文教學中，教師要采取多種形式激發學生的誦讀興趣，使學生在誦讀的過程中，逐漸培養審美能力。

二、培養學生的審美感受力

初中語文學科相對于其他學科而言，其最本質的區別在于該學科本質在于培養學生學習興趣，幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生學習成績的同時培養學生的學習能力。學生審美能力的培養重要途徑是培養學生的審美感受力，培養學生審美感受力一方面可以通過文學作品中的形象，培養審美感受力。初中語文教材中的文學作品，大都是文質兼美、情文并茂的經典之作，作者用優美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如黃山的秀美，西湖的艷麗，長江三峽的雄奇險峻，錢塘江潮的宏偉景象，處處顯示出大自然的迷人景色；又如“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”的婉約纏綿，“大江東去，浪淘盡千古風流人物”的豪邁奔放，無不充滿震懾人心的藝術魅力。教學中，教師要充分發揮主導作用，根據美的特點，捕捉形象進行分析，運用生動優美的語言向學生展開作品描繪的生動畫面，幫助學生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁，使他們感受美，熱愛美。如講授《蘇州園林》，教師要通過講述，引導學生隨作者的蹤跡，神游“人間天堂”的園林勝景，領略那“隔而未隔、界而未界”，“無論從那個角度看都是一幅美景”的技術與藝術的渾然合一，讓學生從中獲得美的感受，產生審美的情趣。還要激發審美情趣，若僅讓學生感知具體形象外露的、顯而易見的美還不夠，重要的是把學生帶進作品所表現的意境中去，去感知形象蘊涵的更為動人細膩的美。在引導學生神游蘇州園林獲得美感后，教師應帶領學生更進一步尋幽探勝，通過“假山和池沼講究配合”，“花草樹木講究高低和映襯”，“近景遠景講究層次”，“在空白處補種幾株芭蕉或竹子”等詞句的分析，再現蘇州園林作為人間天堂的精美，從而揭示出我國古代人文景觀的美妙之處。這樣由感知形象外在的美，到感知形象蘊涵的美，步步深入，誘導學生把身心沉侵于美的意境之中，使他們心有所感，情為所動，從而更加熱愛美，向往美，追求美。豐富多彩的語文內容寄寓著作者的審美情感。這就要求去啟發、引導學生在語文學習中了解人的自身，了解人的情感和內心世界，這樣可以幫助學生更好地理解課文。

三、創設美的情境

學生審美能力的培養與有效的教學情境息息相關，教師在教學中應該構建相關的教學情境，以便于學生審美能力能夠得到激發，這主要是因為，初中語文學科教師在語文課中創設美的情境，使學生有“親臨其境”之感，這對于提高學生學習興趣，活躍思維，展開想象，強化教學效果有很大作用。教師在創設語文課堂情境時可以采用多種方法：比如，巧妙設計導讀。教師可以在導入新課時可以采用激發情感導入、渲染氣氛導入、名詩名句導入等方法。在課堂一開始，就營造一種濃重的情感氣氛，讓學生立即進入情景，自然而然地產生求知欲與審美欲。再如，教師可以在課堂中營造氛圍美。好比教師在講《海燕》這一課時，教師可以在初步感知課文時，先播放課文視頻，欣賞雄壯的旋律，海燕搏擊長空的雄姿，這時候教師再播放音樂伴奏，在伴樂中示范朗讀課文，引領學生進入一個優美的意境，讓學生在相關的教學情境中體會到美，以便于培養學生的審美能力。除此之外，在初中語文學科教師中培養學生的審美能力，教師還可以通過美觀的板書設計，讓學生體驗美的感受。好的板書，外觀完整，體現作品的內在聯系，有利于學生更好地理解課文的語言、結構，更深刻地體會作品的主題、風格，從而提高認識，培養情操，增強審美能力。此外，教師還可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境，可通過多種途徑，如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄像等，將學生引入教材所提供的情境，激發他們的情感和興趣。

結語：

總之，初中語文教學中學生審美能力培養是現階段初中教學的重要內容，教師可以指導學生誦讀課文，從中感受情感之美、培養學生的審美感受力以及創設美的情境，通過這些方式培養學生的審美能力，提高學生學習能力的同時促進學生身心健康發展，推動我國初中教育教學全面進步。

參考文獻：

[1]李克文.論初中語文教學中學生審美素質的培養[J].課程教育研究，2016，1-101.[2017-09-08].

[2]舒歡.初中語文教學中學生審美能力的培養[J].中華少年，2017，（27）：25.[2017-09-08].endprint