應用型地方本科院校大學生個人核心競爭力培育現狀分析

嚴佩升

摘要：大學生就業難已成為制約應用型地方本科院校發展的瓶頸，提升大學生的個人核心競爭力無疑是解決這一問題的關鍵途徑，從應用型地方本科院校、專業、大學生的自我認知、對專業的認知、對大學生個人核心競爭力的認知等角度，深入分析應用型地方本科院校大學生個人核心競爭力的培育現狀，找出問題的癥結所在。

關鍵詞：應用型；地方本科；核心競爭力；培育現狀

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0029-04

大學生作為社會人才的重要來源，時刻面臨著來自社會的各種新的挑戰和要求，大學生要在競爭激烈的環境中獲得生存和發展的機會，就必須建立起自身的核心競爭優勢。

本文以昭通學院管理類專業作為調查對象，分析應用型地方本科院校相關現狀及其大學生個人核心競爭力的培育現狀及面臨的特殊困境。

一、應用型地方本科院校相關現狀

（一）應用型本科

應用型本科院校是以本科教育為主，面向區域經濟社會，以學科為依托，以應用型教育為基礎，以社會人才需求為導向，培養高層次應用性人才的院校。孫廣勇將其定義有廣義和狹義之分，一切以應用學科、應用理論、應用技術為主要研究對象，培養各層次應用型人才的高校即為廣義的應用型本科院校；而以服務地方經濟和滿足學生就業成才愿望為目的的地方本科院校、新辦本科院校、民辦本科院校和二級院校為狹義的應用型本科院校。本研究所指的應用型地方本科院校即為孫廣勇學者的狹義界定。

應用型本科院校在當前高等教育體系中處于何種地位，也是值得追溯的一個問題，現有高等院校包括研究型大學、教學研究型大學、教學型大學、專科學校、高職院校，應用型本科院校不能簡單地歸結為現有的某一類大學，劉獻君教授認為應將為地方經濟社會服務的“教學服務型大學”（應用型本科）列在教學研究型大學之后。由此可見，應用型本科院校在當前的高等教育中起著承接教育研究與應用技術的重要作用，占有舉足輕重的地位。

（二）應用型地方本科院校特點

1.地域依賴性強

昭通學院屬于典型的應用型地方本科院校，位于云南省昭通市，經濟發展較為滯后，雖屬省管單位但辦學很大程度上依賴當地政府的支持，比如在專業的設置上、科學研究上依托地方的資源環境條件和地方的人才需求現狀設置相應的專業和研究基地，并且，設置均以服務地方為前提。具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“立足地方”、“服務地方”的辦學特點，并與地方經濟、地方產業界有著天然的聯系。

2.師資水平提升速度趕不上發展步伐

2014年3月中國教育部明確提出，全國1200所高等院校中將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。由此可見，絕大部分應用型地方本科院校都是近兩年才進行轉型。昭通學院雖然辦學歷史較長，但屬于幾所學校合并而成，以原昭通師專師資為主體，師資水平參差不齊，與應用型專業對應的師資缺乏。加之，地方院校對科研重視不夠，致使科研水平長期低下，必然會影響辦學質量的提升。為響應教育部的政策，這些新建的應用型地方本科院校辦學規模擴大迅速，新開專業不斷增長，而學校原始資本積淀少，教學資源相對不足，專業對應的師資缺乏，矛盾凸顯。

3.生源質量參差不齊

應用型地方本科院校，由于應用型專業辦學時間不長，還未樹立起良好的口碑，加之學校在地理位置上多為中小城市，現在的年輕一代都崇尚去大城市上大學，這些因素會降低地方應用型本科院校對學生的吸引度，質量較高的生源基本流失。

二、管理類專業的特點

（一）就業領域廣而雜

以昭通學院目前所設置的幾類管理類專業為例，人力資源管理專業畢業生主要是到企業、事業單位及政府部門從事人力資源管理以及教學、科研方面工作；旅游管理專業畢業生主要到各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅游管理、旅游資源規劃和開發、導游業務、市場營銷、飯店管理與服務等工作；行政管理專業畢業生主要到黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作；土地資源管理專業畢業生主要到國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規劃、地籍管理及土地管理；計算機信息管理專業畢業生主要到企事業單位、機關行政部門及科研部門，從事計算機信息系統建設、維護和信息管理的高層次跨學科領域的信息技術工作。青少年工作與管理專業畢業生主要到基礎教育、基層社區、社會服務機構，從事青少年兒童教育、管理、保健、護理、心理咨詢與治療、不良行為矯正及殘疾兒童康復等工作。綜上，管理類專業畢業生可在大中型企業特別是合資類與外向型企業、金融機構、政府機關、其他社會經濟單位的信息管理部門、綜合管理部門、計算中心等相關部門從事信息管理與信息系統的建設、運營等管理工作。可見，管理類專業大學生就業領域廣泛，職業類型龐雜。

（二）側重實踐教學

管理類專業學生工作后需要處理與政府部門及各類人員的關系，需要掌握經濟、管理、技術、法律等多方面的知識，具備良好的綜合素質。加強實踐教學使學生將理論知識轉變為實際技能，一方面提高了學生學習的積極性，另一方面又提升了就業競爭力。但目前許多地方應用型本科院校，重教學輕實踐，認為實踐知識只是理論教學的補充，未意識到實踐教學與理論教學同等重要，再加之許多應用型地方院校師資缺乏專業性，雙師型師資稀缺，使得管理類專業學生普遍覺得專業學習內容泛而不專，適用性不強。

三、應用型地方本科院校大學生個人核心競爭力培育現狀分析

（一）樣本來源

為了全面深入了解大學生個人核心競爭力的現狀，本文以昭通學院管理類專業學生作為調查研究對象，調查時間為2016年6月到了月，調查涉及行政管理、人力資源管理、土地資源、計算機信息管理、青少年工作管理、旅游管理等專業，采取問卷調查加訪談的形式開展，共發放調查問卷300份，回收問卷291份，其中有效樣本282份，有效率為94%。調查樣本構成情況見表1。endprint

（二）自我認知情況

從被調查者對自我的認知看，調查數據顯示，對“自己喜歡什么樣的工作”非常了解的只占14.8%，不太了解和不了解的分別占33.3%和10.0%；對“自己擅長什么工作”表示不太了解和不了解的分別占48.1%和7.4%，說明許多大學生對自己能力特長還不太清楚；對“自己找工作時有何優勢”，非常了解的占8.6%，比較了解占30.9%，而不太了解和不了解的占到總數的60.5%。可見，大學生對于本身的優勢何在還不了解；對“自己找工作時有何不足”，有27.8%的同學表示不太了解，6.8%的同學表示不了解。通過對以上數據分析不難發現，大學生對于自身的優劣勢認識不足，自我認知上還有待進一步深入。

（三）專業認知情況

對于大學生對自身就讀專業的認知情況，本文主要從專業選擇的主要依據、對本專業的了解情況、專業滿意度、個人對專業就業形勢的看法及個人就業困擾5個方面做了簡單調查。

調查顯示，79%的大學生是自己選擇目前所學專業，13%的大學生表示在不了解的情況下做出的選擇，而聽取老師和父母意見的分別只占到被訪者的2.3%和5.6%；在對自己所學專業的了解程度方面，表示不太了解和不了解的分別為38.9%和6.1%，二者比例高達45%，比較了解的占48.8%，而對本專業非常了解的只占6.2%；在專業滿意度方面，表示非常滿意和比較滿意的共占46.9%，但對自己專業表示不太滿意和不滿意的比例高達53.1%；對專業就業形勢的看法，71.6%的大學生表示自己就讀的專業不容易找工作，只有4.1%的學生認為好找工作，另外還有8.3%的同學對專業就業前景感到茫然，看不清就業形勢；至于困擾求職的因素，工作經驗欠缺排在首位，其次是個人核心競爭力不突出占64.8%，專業知識和求職技巧的欠缺也是大學生的重要困擾之一（見圖1）。

綜上，大學生在對自己就讀專業的認知方面還存在對本專業了解不足，對專業的滿意度偏低，對就業前景不看好，求職困擾重重，缺乏信心等諸多問題。

（四）大學生個人核心競爭力認知情況

在調查中，我們對大學生關于個人核心競爭力的一些看法做了簡單了解。結果顯示，對大學生個人核心競爭力表示非常了解的只占3.7%，而不太了解和不了解的分別占到57.4%和25.3%；有43.2%的大學生認為自己所學專業不是自身的個人核心競爭力，40.1%的大學生對所學專業是否能成為個人核心競爭力表示不確定，只有5.5%的大學生對專業的重要性表示肯定；在對培育大學生個人核心競爭力的認識上，大學生們看法相對一致，表示有必要培育的占到86.4%。本次調查中，我們進一步對大學生個人核心競爭力應具備的素質進行了調查，問題中涉及了11個方面的能力和技能，其中專業技能占80.2%，最受大學生關注，其次是人際交往能力、語言表達能力、學習能力和適應能力，而團隊合作能力、創新能力、組織管理能力分別只占到12.5%、13%和31.9%，這幾項是用人單位注重的素質卻被大學生們忽視。從以上分析可以看出，目前大學生們對個人核心競爭力的重要性持肯定態度，但對大學生個人核心競爭力的基本范疇還處在一知半解階段，因社會上普遍存在就業崗位與專業不對口現象，使得部分大學生對專業的重視不夠。

（五）自身具備的核心競爭力認知情況

當前大學生具備了哪些個人核心競爭力構成要素，調查顯示，具備適應能力的占58.6%，其次是人際交往能力占54%，團隊合作能力占49.4%，學習能力占47.5%，自認為擁有以上幾項要素的比例相對較高。而擁有專業技能的占31.5%，語言表達能力的占36.4%，邏輯思維能力占28.4%，組織管理能力為30.9%，創新能力占21%，其他占6.2%（見圖2），這幾項大學生具備者相對較少，尤其是專業技能、語言表達、創新能力這些大學生個人核心競爭力構成的核心要素，許多人認為自己還不具備或相對欠缺，這就需要大學生根據自身情況，找準短板，有針對陸地提升相應能力，完善個人核心競爭力。

（六）大學生個人核心競爭力提升途徑認知情況

本文從大學生提升個人核心競爭力的意愿、自我提升途徑和學校提升途徑三個方面做了調研。結果顯示，在開設提升個人核心競爭力的相關課程或講座時，有69.9%的被訪者表示愿意參加，24.7%的大學生表示不一定參加，有3.5%的大學生覺得這類培訓意義不大不愿參加；在有提升大學生個人核心競爭力的意識下，有79.4%的被訪者表示愿意采取實際行動。由此可見，絕大多數大學生們都存在憂患意識，迫切需要補齊短板。

在自我提升途徑方面，有55.6%的被訪者采取了提升措施，他們采取的途徑排首位的是兼職（90.5%），其次依次是培養非專業方面的技能（80.8%）、讀書（72.4%）、講座（46.7%）、其他（8.6%）；至于學校在提升大學生個人核心競爭力方面的途徑，分別為講座（80.9%）、舉辦相關活動或競賽（71.4%）、開設有關課程（57.5%）、提供實習機會（48.3%）、其他（16.2%）。綜上，大學生對提升個人核心能力的需求較迫切，也采取了一些提升措施，學校也做了一些努力，但這還需要學校增加更多的提升渠道，加強宣傳，讓更多的大學生從進校就開始有針對性地培養自己的核心競爭力。

四、結論

通過對應用型地方本科院校的分析發現：原始資本積淀少，教學資源相對不足，專業對應的師資缺乏，是這類高校凸顯的矛盾；辦學和專業的設置很大程度上依賴于地方政府的支持和地方人才需求；因地域位置、轉型時間、品牌聲譽等因素的影響地方應用型本科院校招收生源往往參差不齊。而地方院校開設的管理類專業本身也存在廣泛龐雜的就業領域和教學注重實踐等特點。應用型地方院校大學生在對自身的認知方面，部分學生還不了解自身特長和優勢；在對自己就讀專業的認知方面還存在對本專業了解不足，對專業的滿意度偏低，對就業前景不看好，求職困擾重重，缺乏信心等問題。

在對管理類大學生的個人核心競爭力培育現狀的進一步分析中，我們不難發現，目前大學生們對個人核心競爭力的重要性持肯定態度，但對大學生個人核心競爭力的基本范疇還處在一知半解階段，因社會上普遍存在就業崗位與專業不對口現象，使得部分大學生對專業的重視不夠；大學生當前已具備的個人核心能力方面，擁有適應能力、人際交往能力、團隊合作能力、學習能力幾項要素的比例相對較高，而專業技能、語言表達、創新能力這些大學生個人核心競爭力構成的核心要素，許多人認為自己還不具備或相對欠缺；在對問卷的進一步分析中還發現，當前絕大多數大學生都存在憂患意識，迫切需要補齊短板，一方面，大學生們自己試圖通過一些途徑提升個人核心競爭力；另一方面，學校也在做一些努力，但途徑較為單一，學生、學校、社會等需對大學生個人核心競爭力的提升給予更多的關注。

[參考文獻]

[1]柳友榮，我國新建本科院校發展研究[D]，南京大學，2011

[2]孫廣勇，追問“應用型大學”[J]，職教通訊，2007（07）

[3]劉獻君，建設教學服務型大學——兼論高等學校分類[J]教育研究，2007（07）

[4]何萬國，蘭剛，劉仲全，創辦應用型本科院校的探索與實踐——以重慶文理學院為例[J]，重慶文理學院學報，2008（03）

[5]劉敏，高職管理類專業實踐教學改革探索[J]，職業，2014（36）

[責任編輯：馬妍春]endprint