翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用探究

趙俊

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)隨著教育的改革而被慢慢遺棄，由國外引入的翻轉(zhuǎn)課堂理念受到了我國教育學家的廣泛關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸滲入我國的教學中，起初主要是英語、信息、語文等。如今，翻轉(zhuǎn)課堂已逐漸應(yīng)用于各個學科，對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于物理教學中進行了探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；主動思維；應(yīng)用探究

物理學是一門邏輯性十分強的學科，對學生的思維能力有較高的要求。因此，傳統(tǒng)教學模式應(yīng)用于物理的弊端漸漸呈現(xiàn)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂對物理學課程的意義及翻轉(zhuǎn)課堂在物理學習中的應(yīng)用探究進行了闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)即教師與學生群體的轉(zhuǎn)換，學生在課前對知識點有大致的掌握后，在課堂上以小組討論、視頻教學等方式對知識的重難點進行更深入的學習。老師在教學中以輔助的角色出現(xiàn)，對學生的疑惑進行解答，鼓勵學生主動學習，鍛煉學生學會思考，提高學生的思維能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于物理的意義

1.與傳統(tǒng)教學的差異

在物理學科中傳統(tǒng)教學模式受課時限制，使知識點不能完整全面地傳授給學生。在傳統(tǒng)教學模式中，由于物理學知識點難度大，老師在傳授過程中需要大量的時間來解釋，因此，課程的效率并沒有提高。由于課時有限，教師通常不能將所有知識點呈現(xiàn)給學生，只能挑選一些重難點、常考的知識點進行教學，這是應(yīng)試教育存在的一個大問題。這種學習模式對學習基礎(chǔ)較差的學生影響很大，導(dǎo)致物理成績一直無法提高。同樣的，也打擊了對物理十分感興趣的學生的積極性，因為知識點的斷層，他們在研究過程中常常碰壁。而翻轉(zhuǎn)課堂則解決了這類問題，基礎(chǔ)的知識點學習放在課前，大大節(jié)約了教學時間。

2.調(diào)動學生學習積極性

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生動手實踐，動手操作。因此，學生的學習積極性提高。例如在進行受力過程分析時，傳統(tǒng)教學中，一般由教師進行受力分析，認真聽課的學生或許聽懂了，但讓他們自己進行操作時，許多問題暴露出來。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，一開始便讓學生自己對物體的受力進行分析，老師負責指出錯誤。學生的積極性便會提高，對知識點的理解和掌握能力也更強。

3.有利于知識點的積累

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以運用PPT、視頻教學等方式，增強學生對知識點的記憶強度，再由學生動手操作對知識點進行再次鞏固，學生的知識儲備得到積累增加。例如實驗課程，伽利略實驗，學生自己動手操作，印象深刻，知識點掌握得好，有利于增強知識點難度和學生的接收能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探究

1.應(yīng)用于物理知識點性質(zhì)的新課的探究

物理知識點如重力、電場、熱學、力學等都是學生必須要重點掌握的。如何在翻轉(zhuǎn)課堂中對物理知識點進行學習？例如：作用力與反作用力，在教學過程中，教師可以讓學生提前觀看視頻，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學生和一位同學上臺演示拉彈簧，真切感受到作用力與反作用力及其大小關(guān)系，提高了教學的有效性和高效性。

2.應(yīng)用于物理學史的探究

物理學史是對學生價值觀、情感態(tài)度的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中老師以講故事，隨意帶過，或讓學生死記硬背的方式。翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可以讓學生觀看相應(yīng)的影片，了解科學家當時的不易，能很大程度上引起學生的共鳴，從而實現(xiàn)教學的價值。例如質(zhì)譜儀的制作，教師可以告訴學生其制作原理、知識點，讓學生嘗試自行制作，會讓學生更加明白每一位科學家的不易。

3.應(yīng)用于物理習題課的探究

傳統(tǒng)的習題講解是老師布置作業(yè)—學生做完—老師一一講評—學生訂正。這種方式讓懂的學生更懂，不懂的學生依然不懂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，習題講解是學生在課上討論做布置的作業(yè)—老師引導(dǎo)個別題目—課后老師將每題分析做成視頻—學生有選擇性地聽講解。這種方式大大加強了學生對知識點的掌握，縮小了成績差異，有效地提高了教學質(zhì)量。

4.應(yīng)用于物理復(fù)習課的探究

復(fù)習課是一個十分重要的組成部分，例如高三實行的第一輪、第二輪復(fù)習，但復(fù)習有時對學生是無效的，他們?nèi)匀挥米约鹤钍煜さ姆绞浇忸}，不懂的知識點仍然不懂，這無法實現(xiàn)自身成績的提高。如何真正達到復(fù)習的有效性？翻轉(zhuǎn)課堂的復(fù)習課強調(diào)這種方式：老師提供知識點和習題—學生自行整理，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)—學生展示其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)—教師提供重點討論題—學生討論，總結(jié)方法。這種方法很大程度上使學生創(chuàng)新解題方式，也是對知識點的鞏固與強化。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對物理學科的影響是十分大的，教師應(yīng)該大膽嘗試這種新的教學方式，同時也要時常總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并解決其存在的問題。翻轉(zhuǎn)課程將會大大推進教育的改革，解決傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的問題，提高學習的效率，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的思維能力。將學生培養(yǎng)成有自己思維模式和創(chuàng)新能力的人，滿足我國人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

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