小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂表達

秦錦修

【摘要】發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，一定要在教育教學中實現(xiàn)，再注意培養(yǎng)學生的核心數(shù)學，自然需要對數(shù)學課堂教學做一些改變。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人類數(shù)學素養(yǎng)具有一定的影響。新課程改革后，小學教育提出了核心素養(yǎng)的觀念，改變了原教學的培養(yǎng)目標和教學方法，促進了單一教學對教學質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了能力和品格的提升，對學生綜合能力的發(fā)展具有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng) 課堂表現(xiàn) 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0122-02

數(shù)學素養(yǎng)是指人們用數(shù)學思想，數(shù)學思維和數(shù)學方法觀察，分析和解決問題的能力。其傾向，包括數(shù)學意識，數(shù)學行為，數(shù)學思維習慣，興趣，可能性，質(zhì)量等。具有數(shù)學素養(yǎng)的人經(jīng)常接受數(shù)學培訓，數(shù)學知識豐富，經(jīng)常在生活中表現(xiàn)出對數(shù)敏感性和適應性，可以將數(shù)學因素與復雜情況隔離開來，建立模型，觀察和分析，善于運用數(shù)學觀點解釋問題。它的個性品質(zhì)往往表現(xiàn)出精明，精細，合乎邏輯的感覺。核心素養(yǎng)是小學教育的重點，在小學數(shù)學課堂教學中我們怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？

一、更新教學理念

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應進一步更新教學觀念，打破傳統(tǒng)教學理念的局限性，在素質(zhì)教育的基礎上，引進人文教學觀念，提高學生在學生教學中的地位 作為開展教學內(nèi)容設計的核心，提高學生的數(shù)學知識和數(shù)學思維，然后實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，實施核心素質(zhì)教育。此外，教師應加強課堂教學互動，交流學生創(chuàng)造和諧輕松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的主觀主動性，提高學生參與課堂活動和教學調(diào)查的主動性和主動性，提高學習效率。在教學《圖形的運動》時，教師可以完全放開讓同學自行去了解圖形的旋轉(zhuǎn)，平移以及軸對稱等圖形的運動性質(zhì)，讓學生對此進行自我總結(jié)。

二、創(chuàng)新教學策略

為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學過程中的核心素質(zhì)教育，教師應該創(chuàng)新教學策略，結(jié)合探究教學，情境教學和翻譯教室，了解每個教學模式的優(yōu)缺點，結(jié)合實際教學內(nèi)容選擇整合，服務教學目標，協(xié)助數(shù)學課堂教學取得最佳效果，再提高學生的核心素質(zhì)，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的終極目標。同時，教師應將現(xiàn)代信息教育手段引入小學課堂教學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生參與課堂教學活動的積極性，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的終極目標。目前，最常見的教學手段是多媒體教學，微型教學，軟件開發(fā)網(wǎng)絡課程等形式。在教學《圓》的這一課時，利用多媒體根據(jù)學生的回答出示實物圓，再抽象出圓形，使學生由形象直觀到抽象概括的認識圓是一種平面曲線圖形。在教學半徑、直徑概念及相互關(guān)系時，先讓學生觀察多媒體上的圓，再動手在紙圓上畫半徑、直徑，自己試著說出結(jié)論，最后利用多媒體演示來驗證，使學生印象深刻。

三、加強學生綜合素質(zhì)

由于小學數(shù)學教學的基礎教育應提高學生的數(shù)學素養(yǎng)作為教學的終極目標。作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要渠道，課堂教學只能弘揚新課程的希望，實行學校生活新課程，實施教學教學。教師過分重視學生的基本知識和基本技能，忽視學生對于學習的態(tài)度以及接收能力； 學生只注重收購書籍知識，而相對忽略數(shù)學知識的使用，只會計算不會使用。讓學生將數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)成一個空話。在“數(shù)學課程標準”中提出“每個人都能學到寶貴的數(shù)學，每個人都可以得到必要的數(shù)學，數(shù)學中的不同人才能得到不同的發(fā)展”，但在我們這邊，更多的老師關(guān)心學生的知識了解和掌握，關(guān)心提高學生解決問題的能力，同時忽視數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

四、貫徹數(shù)學思想

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應擴大教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容不僅限于書本知識，還結(jié)合生活現(xiàn)實，幫助學生提高解決問題的能力。在這個過程中，教師要注意學生的指導，注意觀察，善用辯證思維的數(shù)學問題，豐富的解決問題的能力，豐富學生知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，掌握基礎知識，面對實際問題可以自動檢索網(wǎng)絡系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)學知識，然后提高學生綜合數(shù)字素養(yǎng)，強化學生的數(shù)學思想素養(yǎng)。

五、進行教學反思與評價

在數(shù)學教學中，數(shù)學概念更抽象，難以理解，教師應以學生為主體，首先通過實際問題或研究活動，幫助學生形成知識基礎，在此基礎上了解和探索，從而提高教學效果。這樣可以提高學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)有知識的意識。同時給予學生全面思考，然后組織學生探索，測試教學效果，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素質(zhì)。

簡而言之，學生培養(yǎng)的重點不是教授學生的知識，而是培養(yǎng)學習習慣；焦點不是強調(diào)死記硬背，而是幫助學生理解； 重點不是簡單地重復繁殖，而是引導總結(jié)； 重點不是使用海標戰(zhàn)術(shù)，而是實施變體訓練； 重點不是教材的表面復制，而是側(cè)重思考訓練； 重點不是學生語言，而是加強發(fā)展能力。每位老師不僅是學生的導師學習方式，而且學生對指導思想品格的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)也不是時間問題，而是一個微妙的過程，為了更好地發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，最終需要實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

[1]陳六一，劉曉萍.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（5）：57-60.

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