淺談積極心理學在初中數學中的應用策略

陶順英

【摘要】積極心理學是近些年來備受教育心理學重視的一種方法，強調的是用學生內心深處的積極情感與心態來激發出他們的潛能，使其充分利用自身的積極力量與品質來得到最優的學習效率與效果。在初中教育階段，由于數學學科難度很大，抽象度很高，所以學生們在數學課堂上的學習心態與情緒尤其低迷，這就更需要教師合理利用積極心理學的相關知識來調動學生的積極情緒，以積極的體驗來增強學生們對數學知識與能力的感悟。本文便對積極心理學在初中數學課堂中的應用策略進行分析。

【關鍵詞】初中數學 積極心理學 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0112-02

素質教育下的初中數學教育認為，教師應該要以學生的主動學來完成基本數學知識的傳授任務，使初中生在探索活動中逐步接受知識、能力、情感多方面的教育，優化他們的學習能力與品質道德。初中生正處在青春期的發育階段，性格變得十分敏感，情緒也十分多變，只有在初中數學教學中滲透積極心理學的相關知識，才能夠讓初中生以積極、自信的學習態度來完成探究任務，接受數學能力的教學訓練，進而實現高效教學。下面，筆者從以三個層面，討論積極心理學在初中數學課堂中的應用策略。

一、以合理的學習目標來促使學生積極進取

在心理學研究中證明，初中生正處于好勝心強、競爭意識旺盛的年紀，“爭強好勝”幾乎是每一個初中生的真實寫照，利用學生的競爭心理，讓他們在層次分明的學習目標之中獲得成就感，更便于他們維持持久的學習興趣。合理的學習目標能夠對學生產生激勵作用，學生也只有明確了數學奮斗目標之后，通過分析達成目的的可行性之后，才會產生相應的學習欲望，并且在攻克一個個學習目標的基礎上獲得學習自信，變得更加上進。

在《從問題到方程》這一課中，我重新梳理了本課的各個知識點，根據各個知識內容的難度水平為本班的學生制定了三個學習目標：從實際問題中抽象出數量關系；學習使用本課的方程知識來表述這個數量關系；使用數學符號與數學語言，來重新描述現實問題。這三個學習目標遵循著從一般到抽象，再從抽象到具體的規律，要求學生們先從實際問題來抽象方程關系，樹立方程意識，然后再次回到生活中使用方程，前者尊重了初中生認識事物的特點，后者將數學學習與應用數學結合在了一起，難度層層遞進，學生只需要按照任務難度來一步步完成學習目標的學習即算完成數學學習。而本課將學習目標共分為三個，每當學生完成一個學習目標，就會獲得一定的成就感，這種積極的情緒會讓學生們對接下來的數學學習產生更大的興趣。

二、以賞識的鼓勵來促使學生樹立自信

初中生的內心十分脆弱，任何嚴厲的責罵、批評都有可能讓初中生受到不可磨滅的傷害，教師要懂得鼓勵學生、賞識學生，對于學生在數學學習中取得的每一分進步都予以及時的肯定，對待學生在數學學習中遭受的失敗要細心安慰、耐心鼓勵，讓他們在自信中獲得健康成長。

在《線段、射線、直線》這節課中，我們班有一個平常十分愛搗亂的學生在這節課上表現得十分積極，不管是在總結“兩點確定一條直線”的知識點，還是使用幾何語言來描述幾何圖形的時候，都十分精準。這個學生的表現讓我感到十分驚訝，我毫不掩飾這個學生帶給我的驚喜，并且鼓勵他繼續保持這種學習狀態。這個學生被我表揚的時候顯得有些不好意思，但是我依然能夠從他的眼神中看到自信的光芒。果然，在接下來的數學學習活動中，這個學生的表現很好。在這節課中，我了解到教師的賞識對一個學生的重要性。于是，我重新分析了每個學生的優勢，對他們的閃光點表達欣賞之情。慢慢地，我們班的學生在數學課上的表現都十分自信，他們在數學課堂上也真正感到了快樂。

三、以榜樣的力量來鼓舞學生上進求學

人榜樣的力量對于初中生的作用是很大的，因為他們的判斷力比較弱，認為榜樣就是他們學習的指向標。因此，教師要充分利用榜樣的力量來鼓舞學生，充分調動出學生們內心深處的進取心。這就需要教師要幫助不同的學生選擇不同的榜樣，因為如果榜樣與他們的現有水平差距過大，很可能會削弱榜樣的鼓舞力量，因為學生們會產生一種自卑心理，認為不管自己怎么做都無法完成任務，進而自暴自棄。

我為我們班的學生們樹立了許多榜樣，比如“紀律小衛士”、“數學小博士”等，這些學生都擁有持久的學習毅力，優良的學習品質，我常常讓其他學生向這些榜樣學習，鼓勵這些榜樣發揮帶頭作用。另外，這些榜樣并非是固定不變的，任何進步明顯的學生都可能成為其他同學的學習對象，這對于學生的激勵作用是十分重大的。

總而言之，初中數學教師應該要遵循數學學科的教學規律，巧妙運用積極心理學來促使初中生產生濃厚的學習興趣，讓初中生們在數學課堂中敢于嘗試、敢于質疑、敢于創新，使其在積極心理的帶動下提升數學學習能力。

參考文獻：

[1]曹宏妍.積極心理學在初中數學教與學中的應用[J].新課程（中學），2013（4）.

[2]朱亦紅.積極心理學在初中數學教學中的運用初探[J].福建中學數學，2013（6）.endprint