初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)思路

孫家仁

摘 要：在新課改政策不斷推行的背景下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，尤其是在初中階段，教師不僅重視知識(shí)、技能的豐富新穎性，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而學(xué)導(dǎo)案教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，能夠真正深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其積極主動(dòng)地獲取探究知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)導(dǎo)案教學(xué)；自主學(xué)習(xí)思路

學(xué)導(dǎo)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

一、結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)預(yù)習(xí)

在學(xué)案引導(dǎo)下開(kāi)展自學(xué)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在正式講解新課之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步了解。在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意，并非只是口頭上的一個(gè)提醒，為了不讓預(yù)習(xí)流于表面形式，將其積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師可以在全面了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供學(xué)案，為其自主預(yù)習(xí)提供便捷。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合學(xué)案要求對(duì)教材做出初步了解，并自主探究一系列疑問(wèn)，最后列出還未弄懂的問(wèn)題，使其可以在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)未懂的內(nèi)容作出針對(duì)性學(xué)習(xí)，大幅度提升學(xué)習(xí)效率。此外，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以預(yù)先形成一個(gè)大致的知識(shí)框架，調(diào)動(dòng)求知欲，也能夠引導(dǎo)其從不同角度去思考、解決問(wèn)題，拓展思維，也為自主能力的不斷提升提供有力支持[1]。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問(wèn)題，導(dǎo)入新課內(nèi)容

在授課中，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維的活躍，教師應(yīng)給予充分尊重與關(guān)注，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、目標(biāo)充分凸顯出來(lái)，在進(jìn)行新章節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在思考探究中逐漸抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師也可以針對(duì)情境的不同需求，對(duì)學(xué)案做出靈活調(diào)整，達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變[2]。

比如：在講解“圓的周長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、理解程度，做出更具針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展其數(shù)學(xué)思維，這樣不僅可以將所講內(nèi)容自然導(dǎo)入，也可以鼓勵(lì)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究指引正確方向，使其能夠更高效地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

三、重視互助合作，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)并非是指要完全放任學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮仍然是至關(guān)重要的，對(duì)此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)給予精心考慮，從而引導(dǎo)學(xué)生更高效、有序地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與其中，但由于學(xué)生間在認(rèn)知水平、基礎(chǔ)等方面都存在一定差異，若教師設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法完成等現(xiàn)象。對(duì)此，教師就可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情，建立互幫、學(xué)習(xí)小組等，然后在學(xué)案中布置相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生自主探究解答方式[3]。

比如：可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，點(diǎn)P（x，y）在第一象限，同時(shí)x+y=8，點(diǎn)A的坐標(biāo)值是（6，0），設(shè)三角形OPA的面積是S。那么請(qǐng)使用含有x的解析式來(lái)表示S，同時(shí)需要畫(huà)出S的函數(shù)圖像。這個(gè)問(wèn)題的難度不大，學(xué)生可以自主解決，具有一定的探究性。這時(shí)教師就可以組織各小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，也以此來(lái)有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)探究的重要性。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固，做好問(wèn)題總結(jié)

首先，要想為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須要注重課堂內(nèi)容的層次感，且本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生當(dāng)堂就理解、掌握，因此，為了加強(qiáng)鞏固理解，應(yīng)注重課堂訓(xùn)練的開(kāi)展，除了直接開(kāi)展課后練習(xí)活動(dòng)外，還可以布置一些具有針對(duì)性的家庭作業(yè)，根本目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，使其能夠利用所學(xué)知識(shí)科學(xué)、靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)一步鍛煉其自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

其次，在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、具體學(xué)情做出更深入的了解，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)下一階段的授課內(nèi)容、目標(biāo)做出恰當(dāng)調(diào)整，做好問(wèn)題總結(jié)。比如：在講解幾何方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若三角形一邊上的中線等于這邊的一半，則這個(gè)三角形便是直角三角形，在具體授課中，教師可以突破傳統(tǒng)授課模式即先講定義、公式與知識(shí)點(diǎn)，之后再開(kāi)展習(xí)題練習(xí)的局限，先帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，利用反例來(lái)尋找論據(jù)，并在最后總結(jié)中明確其推論的準(zhǔn)確性，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)定理、公式等知識(shí)的理解與印象。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更新穎、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫怡虹.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]杜翠.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[J].教師，2013（28）：83.

[3]蔣飛.試析初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2015（2）：39，71.endprint