高校學生心理咨詢中思想政治教育與心理健康教育的關系

王芙坤

【摘要】心理咨詢是高校心理健康教育的基本形式，但它不是以純粹解決心理問題為目的，而是進行思想政治教育的一種重要手段，其更高的目標是提高學生的思想道德素質、心理健康素質和科學文化素質。因此，在針對學生的心理問題開展的咨詢活動中，只有處理好思想政治教育與心理健康教育的關系，既將二者有機地結合起來，發揮互補作用和整體優勢，又遵循各自的規律，突出各自的特點，才能更好地引導學生形成正確的思想觀念、健康的心理機制、良好的心理素質、健全的人格和高尚的品德。

【關鍵詞】心理咨詢 思想政治教育 心理健康教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0072-02

一、思想政治教育與心理健康教育在內容上是相通的

心理健康教育遵循人的心理活動規律，對一切社會實踐領域都是必須的，因為一切社會實踐活動都是人參加的，而任何人的實踐活動都是在心理活動的調節下完成的，思想政治教育也不例外。思想政治教育研究的是人的思想現象，思想現象與心理現象密切相關，心理現象包括心理過程與個性兩個方面的內容。心理過程由認識、情感和意志構成；個性分為兩方面，一是由氣質、性格、能力組成的個性心理特征，一是由理想、信念、世界觀、動機和需要等組成的個性意識傾向性。思想現象就是個體通過思維得到的認識、個人觀點、個性傾向性中的世界觀、態度、信念等內容。從這個意義上說，人的思想只是心理現象的一個部分，屬于心理現象的高層次，其中政治思想在各種意識形成中占有主導地位。由此可見，思想政治教育與心理健康教育的內容有相通和重疊之處，只是心理健康教育范圍要小些，它從人的心理活動的一般規律和生理機制方面去研究人。思想政治教育的范圍更廣，它從總體上、從社會生活的各個方面去研究人、了解人。

二、思想政治教育與心理健康教育在方法上是互補的

思想政治教育是一門在實踐中總結建立起來的學科。由于我黨的思想政治工作歷史是伴隨著中國革命和建設事業的需要而起源和發展起來的，所以，思想政治教育在宏觀方面，即大的原則、規律方面研究較多，在微觀方面，怎樣了解不同類型的人的思想癥結，怎樣根據某個人的某種性格特征進行教育等方面研究較少。這恰恰為心理健康教育發揮作用留下了空間，心理健康教育著眼于個體的、微觀的分析，提供了解決人的思想問題的心理學方法。在心理咨詢活動中，針對具體咨詢對象的特點而進行的詢問、分析和引導，正是對心理健康教育的許多原理、方法的運用，也是對思想政治教育方法的補充、完善。以情感障礙為例，一些學生因陷入單戀不能自拔而出現戀愛心理障礙，這種情況以往總是通過思想教育來幫助，以大道理告訴學生不該戀愛，應把精力從單戀放回到學習中。但由于造成心理障礙的原因不是該不該戀愛，而是缺乏正確的戀愛觀，所以，以往的解決方法不能對癥下藥，反而容易引起學生的抵觸情緒。因此，必須運用心理健康教育的方法，幫助學生樹立健康的愛情觀，使學生明白有些美好的東西可以欣賞，但并不意味著就能擁有，愛情、婚姻更多地需要責任、義務，不僅僅是對自己，也是對他人、對社會負責。正確的戀愛觀的確立使學生能夠以理性的眼光看待自己與他人的關系，樹立起責任感，逐漸完善自己的人格，這恰恰達到了與思想政治教育異曲同工的效果。

三、思想政治教育與心理健康教育互為前提和背景

思想政治教育是心理健康教育的前提。學生健康的心理素質，表現為良好的意志品質、積極的人生態度、樂觀豁達的處世方式等，而這些都是學生從小就受到的思想政治教育的內容。因此，在心理咨詢中，學生的思想政治素質的高低直接影響到其接受心理健康教育的效果，一個處世消極、心胸狹隘、態度漠然的人，很難在心理素質方面有良好的表現，其克服心理障礙的難度也要大得多。

心理健康教育是思想政治教育有效實施的心理背景。要培養學生良好的道德品質和正確的世界觀、人生觀、價值觀，必須先使其具有較好的社會適應能力，能夠正確認識自己、悅納自己，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力；相反，一個學生如果心理不健康而自卑、孤僻，有人際交往障礙，那他就失去了接受思想政治教育的最基本條件。傳統的思想政治教育，過分強調教會學生如何認識自然、認識社會、認識國家，如何處理個人利益與國家利益的關系等，只重視思想觀念的形成而忽視心理素質的培養，但對于學生如何認識自己，如何處理自己同周圍人們的關系，如何學會正確地生活，特別是針對獨生子女的實際情況，指導學生如何面對挫折等方面，往往做得不夠，甚至把心理有障礙的學生看作思想有問題。從而忽視了非常重要的一點，那就是，正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成有賴于良好的心理素質，并不是單純的說教所能培養的。這種對于心理健康教育的忽視使思想政治教育的效果受到不利影響。從學生在心理咨詢中傾訴的許多問題來看，歸納起來無非就是學習、生活、人際交往、情感障礙等，這些問題更合適采用心理健康教育的方法解決，一旦打開這些心理之結，更深層次的思想之扣才更容易解開。

四、思想政治教育與心理健康教育過程是同步的

在心理咨詢中，思想政治教育與心理健康教育同是建立在心理學的科學原理基礎之上，只不過心理健康教育直接針對具體的心理障礙進行引導、預防和治療，而思想政治教育則是找出心理障礙的深層次的根源，使咨詢對象的思想得到升華，二者是同步的。有些學生心理不健康是由于不切實際地把目標定得過高或過低引起的，過高的目標容易使其喪失信心，過低的目標則容易使其上進的動力不足，思想政治教育可幫助學生分析理想實現的可能性與現實性，確定合適的目標，從而引導學生以健康的心態看待理想與現實、成功與失敗，最大限度地發揮潛能，實現自己的理想和價值。另有一些學生的心理障礙是由于不能正確認識、評價和接受自己而引起的，在心理咨詢中，表現為或高傲自大，或自暴自棄。例如，在心理咨詢中，有些來自農村的學生傾訴，進入大學后，發現“天外有天”，自己在學習、社交、文體等方面顯露出明顯不足，但又不甘心、不服氣，想以優異的學習成績來顯示自己的才能，然而，由于過分緊張的學習和心理壓力卻使自己產生了嚴重的失眠，結果不但未能如愿，反而懷疑自己的能力，最終導致產生自卑、自我封閉等一系列心理問題，這其實是自尊心與自卑感的強烈沖突。這時，適當的思想政治教育可幫助學生全面地看待他人，看待自己，客觀地認識自己的優勢和不足，正確評價并能坦然接受現實中的自我，從而保持心理健康。endprint

心理健康教育可融于思想政治教育的全過程。思想政治教育不是板著面孔講大道理，而是充滿人性色彩的對于思想和心靈的啟迪過程，教育主體不僅要用馬克思主義的立場、觀點和方法占領學生的思想陣地，還需要具備心理衛生知識、心理咨詢的學問和藝術等，以更好地了解和理解學生的思想和心理行為，了解不同人在不同情況下的心理特征，及時發現學生中存在的心理障礙問題的根源，區別思想意識、道德品質問題與心理障礙問題，并運用心理學規律來處理學生的心理和思想問題。只有同時掌握思想政治教育和心理健康教育兩種知識，具備兩種教育的才能，思想政治教育主體才可能看準問題，有的放矢地進行教育，用豐富的心理學知識培養學生積極向上、樂觀進取的思想意識，從而使心理健康教育融于思想教育全過程，幫助學生形成和發展完整的人格。

五、思想政治教育與心理健康教育是不可相互替代的

心理健康教育以生物學、心理解剖學、精神病學、物理學等為理論基礎，它本身無明顯的政治性和階級性；思想政治教育除了要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更重要的是以馬克思主義立場、觀點、方法為指導，其根本任務是用黨的創新理論武裝人們的頭腦，用真理的力量和實踐的成就轉變人們的思想，使人們從認識上、行動上自覺統一到中國特色社會主義建設事業中，因此它具有鮮明的黨性，階級性。心理健康教育和思想政治教育理論基礎的不同決定了二者的地位和作用也不同。思想政治教育是我黨各項工作的生命線，在各項教育中處于重要地位，而心理健康教育則對思想政治教育起補充、完善作用。在心理咨詢活動中，心理健康教育的運用開拓了思想政治教育的領域，可以成為思想政治工作的得力助手，使思想政治教育更富有人性，增強了其科學性。但是心理咨詢不是一種教學活動的補充，不是思想政治工作的延伸，它更是一種心理治療。因此，在心理咨詢活動中，心理健康教育和思想政治教育發揮著各自的作用，相互是不可替代的。但長期以來，在實踐中多多少少出現了思想政治教育代替心理健康教育的作法，往往忽視人的個性，忽視了受教育的對象是人，每個人都有能力、性格、氣質等個性心理特征的差異，采用強輸的方法，影響了教育的實效。以多年前云南大學出現的殺死四名室友的馬加爵事件為例，馬加爵的成長過程中所接受的家庭教育和學校教育，缺失的不是關于理想、信念、思想道德的教育和獲取知識的重要性的說教，而是心靈的溝通，是心理需求的滿足。馬加爵與父母的溝通幾乎就是零，他從父母那里得到的心理健康教育更是無從談起，家境的貧窮和長期的自我封閉使其變得自尊而又自卑，敏感而又冷漠，僅從一個受到高等教育的大學生這樣殘暴地對待生命來講，就足以看出其對他人、對社會的仇視心態。馬加爵悲劇的最本質特征是人格扭曲。這一案例警醒人們重視關注生命、珍惜生命和人性方面教育的缺乏，重視人與人之間理解教育的缺乏，重視心理健康教育的不足。隨著經濟社會發展和民主政治的完善，人們的自主意識、平等意識不斷增強，只有充分發揮思想政治教育和心理健康教育各自的功能和作用，并將二者有效結合起來，不但傳播知識和思想道德觀念，而且教學生學會做人，培養其健康的人格和情感，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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