口述史在高中歷史教學中的運用思考

謝艷

【摘要】口述史就是通過搜集、運用口頭資料，來對歷史進行深入研究的方法與學科，其主要內容都是口述者的一些親見、親歷與親聞，能夠將歷史的某個發展階段、某個方面再現出來。而對高中歷史教學來講，口述史不僅是對課堂教學的恰當拓展與補充，也是培養學生綜合素養的重要途徑。

【關鍵詞】口述史 高中歷史 教學運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0040-01

作為一種全新的歷史研究方式，口述史在高中歷史教學中的科學運用，不僅能夠有效搶救將要消逝寶貴史料，也能夠突破傳統授課模式的種種局限，進一步培養、拓展高中生的歷史綜合素養，不斷增加師生課堂互動交流，以此來促進歷史課堂教學效率的大幅度提升，獲得更理想的授課效果。

一、高中歷史教學中應用口述史的必要性

首先，從教學內容上來講，在新課程教育理念指導下，不論是圖標、文獻，還是一些實物都是至關重要的教學資源，而教師通過將這些口述史料以生活化、口語化的形式融入到歷史課堂教學中，不僅可以豐富歷史課堂內容，也能夠引導學生從不同角度去學習、掌握相關知識信息[1]。

其次，從教學形式上來講，對于高中歷史課堂，相比于常規歷史教學，口述歷史往往都能夠讓下學生學習到更生動、鮮活的知識信息，理解接受起來也更加容易，且口述歷史教學形式的實際應用也更為靈活。同時，在引用口述史過程中，教師也可以通過語調、語速等方面的巧妙變換來呈現真實情感，進而快速吸引學生注意力，產生思想情感共鳴。

最后，學生在調查、準備與交流口述史過程中，也能夠從不同層面來鍛煉、拓展學生的綜合學習能力。

二、高中歷史教學中口述史的應用探究

（一）教學準備

首先，在資料積累上，要想將口述史準確、恰當的應用于教學實踐中，并將其優勢作用充分發揮出來，教師應適當增加相關專業書籍的閱讀學習，積累豐富的口述史料，時刻關注、重點記錄一系列能夠有效應用與歷史教學中的新史料，在此過程中，為了充分體現出歷史的真實性、完整性，應重視口述史文字、實物資料的有機整合。但是對于工作量較大的高中歷史教師來講，其每天都忙碌與備課、上課，以及試卷、作業的批改等工作，幾乎無法抽出時間來進行口述史的研究學習，對此，其可以通過相互驗證官方文獻、口述資料，以此來充分體現出歷史資料的準確、可靠性[2]。

其次，對于資料選擇來講，在教學實踐中，教師應著重從教學重難點來考慮，盡可能選擇比較典型的口述史資料，但要注意為了避免歷史課堂演變成故事會，不宜引用過多資料，保障教學有效性。比如：在講解《抗日戰爭》的相關內容時，其教學重點是要讓學生對日本侵略者的罪行有全面了解，并準確把握抗戰勝利的主要原因、歷史地位等內容，為了將其教學重點充分突顯出來，教師可以適當引用“八路軍老戰士口述實錄”等口述資料，以此來豐富課堂教學內容，優化授課效果。

（二）應用分析

一是，應用于開放式教學。在傳統課堂教學中，教師通常都是為學生灌輸一些既定歷史結論，而未對歷史事件、歷史問題等方面的內容租出深入分析，不僅難以達到預期教學目標，也會對學生綜合素質的進一步提升產生一定制約。對此，教師就可以利用口述史實施開放式歷史教學，指導學生利用周末、寒暑假時間來開展相應的口述課題，讓學生親身去搜集、體驗與感悟相關歷史內容，在全面調動學生學習積極性的同時，進一步培養、拓展學生分析解決實際問題的能力。

二是，應用于探究式教學。對于高中歷史學科來講，探究式教學活動的開展，不僅有助于培養、拓展學生搜集、整理和探究相關資料信息的能力，也能夠讓其對歷史事件本質有更深入的理解。比如：在講解近現代史的相關內容時，教師就可以指導學生通過網絡、圖書館，以及社會生活等路徑來進行口述史資料的搜集，且還要對史料的歷史價值、真偽做出合理甄別，以此來促進其探究能力、精神的不斷提升[3]。針對《辛亥革命》這節課程的講解為例，可以先結合學生認知水平、個性特點等方面的具體情況將學生合理劃分成幾個小組，指導學生對相關知識進行復習，對重難點知識進行準確把握。然后再讓學生結合背景資料來明確探究主題，如，辛亥革命的歷史意義、清王朝亡與何人之手等。其次，再指導學生對“中國近代史”“辛亥革命”等文獻資料進行收集，分析整合“辛亥首義回憶錄”等口述史料，之后讓學生進行整體分析、歸納，進行探究活動報告的撰寫。最后，教師可以將學生搜集整理到的圖片，以及撰寫的發言稿等內容在學校網站上發布，以此來對歷史課堂做出進一步拓展。

綜上所述，廣大高中歷史教師在日常教學設計、組織中應充分認識到，加強口述史的應用研究，不論是對增強學生歷史學習興趣與效果，還是對優化課堂教學環節與成果等方面都具有重要意義，在教學實踐中，其教師應結合授課需求，將口述史科學靈活的應用于歷史課堂教學，樹立良好的教學資源觀，進一步提升高中歷史教學水平。

參考文獻：

[1]張艷.口述史在高中歷史教學中的運用[D].天津師范大學，2012.

[2]李坤陽.分析口述史在高中歷史教學中的運用[J].文理導航（上旬），2014，（7）：44-45.

[3]袁慧穎.口述史在高中歷史教學中的運用[J].才智，2013，（32）：72-72.endprint