淺析初中數學興趣教學法

胡廣友

摘 要：與小學數學相比較，初中的數學教學擴充了很多抽象的知識。很多剛剛進入中學的學生適應不了這樣的數學生活，進而失去了對數學的興趣，由于一些老師的教學方式存在某些問題，導致現在一些初中生的數學成績不是非常理想，甚至產生厭學心理。隨著新課程改革的深入，現在的教學方法亟須改革，以此來激發學生對學習的熱情，從而提升數學教學過程中的效率，提高學生在課堂上的知識轉化率。以人教版初中數學為例進行簡明分析。

關鍵詞：人教版；初中數學；興趣教學法

初中數學是現有課程的重要組成部分，數學教學對學生的學習生活和未來反展具有很重要的作用。因此，數學老師在教學課堂上必須采取有用的教學方法，從源頭來改變初中數學的教學方式，以此來提高初中數學的教學效果。在數學課堂上，數學老師要進行教學氛圍的創設，老師應該采取興趣教學法，使學生的學習變得有趣。

一、在數學課堂中使用趣味教學法的意義

初中數學課堂上實施趣味教學法能夠充分激發學生的積極性，學生如果在學習的時候有了極大的積極性，充分調整自己的思維能力，集中注意力，取得更好的學習效果。然而，如果學生的積極性不高，對數學的興趣提不上來，就會使學習效率不高進而導致數學成績提不上來。教育心理學明確指出，具有趣味性的學習不僅能夠使學生積極思考、全神貫注，甚至可以使學生對學習廢寢忘食。數學學習需要學生運用抽象的邏輯思維，很多學生反映在自身學習過程中會出現思維阻礙，如果這個時候學生沒有學習興趣，不能集中注意力，便無法提高學習積極性，很難對教材內容進行理解。在初中數學教學中運用興趣教學法非常重要，興趣教學法不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠使學生注意力集中，積極地參與到思考中。其次，興趣教學法還可以對學生的創新思維進行培養，新課程改革十分重視學生的創新思維，鼓勵教師要培養學生反思和質疑的學習習慣。而興趣教學法就是將學生作為主導，教師要注重活躍課堂氛圍，塑造開放型課堂。以氣氛帶動學習，學生在活躍的課堂氣氛中能夠大膽提出疑問，而且對教師講學和教材內容質疑，逐漸培養了學生的創新思維。

二、在初中數學中施行趣味教學法的措施

（一）以游戲豐富教學內容

數學作為一門工具性學科，與其他人文學科相比，學科知識較為抽象，知識點晦澀難懂，現在眾多初中數學老師反映上課時學生的積極性不高，對數學沒有興趣。要想在課改過程中徹底改變這一問題，老師在教課的過程中穿插一些小游戲，讓學生積極參與，在游戲中學習數學，加深對知識點的理解與記憶。

例如，教師講解有理數加法運算律的時候，加法的交換律為a+b=b+a，教師可以通過組織課堂游戲的方式幫助學生更加容易

和生動地對概念含義進行理解，教師可以選兩個學生在講臺上站到一起，告訴臺下的學生，張某某代表a，王某某代表b，張某某和王某某站在一起就是a+b，張某某+王某某=兩個人，接著教師可以讓張某某和王某某互相交換位置，再為學生講解王某某+張某某=兩個人，并且在黑板上寫下兩組公式，利用等量代換，張某某+王某某=王某某+張某某，由此推斷a+b=b+a，教師通過組織小游戲，使學生在娛樂的過程中學習，并且將加法交換律形象地展示在學生面前。

（二）改變數學教學思路

傳統的數學教學模式是由數學老師主導，學生只要負責聽就可以了，在這種單向教學模式中，教師掌控整個教學過程，學生自始至終處于一種被動接受的狀態，長此以往，學生的積極性提不上來，甚至失去了對數學的興趣。真正好的數學教學方法應該是老師和學生同步參與，而不應該是一方的獨角戲，所以老師在數學教學的過程中，要結合學生的學習實際，制定恰當的教學目標，充分調動學生的積極性，讓學生對數學產生興趣，適時根據教學內容提出相應的問題，然后讓學生自由組合，針對問題展開討論，教師要及時鼓勵和引導理解偏差的學生。最后，教師還可以組織小組分享學習的經驗，做到取長補短，鼓勵學生互相幫助，共同

進步。

（三）用心設計課堂教學，靈活運用簡易直觀教具

講“三角形的三條主要線段”時，用一根橡皮筋的一端固定在三角形的一個頂點上，再把橡皮筋的另一端從這個頂點的對邊的一端移到另一端，來形象地講清楚三條主要線段的各種名稱及特征；講“圓和圓的位置關系”時，筆者用鐵絲制了兩個圓圈，用運動的觀點形象地演示圓和圓的位置關系，特別是相交時圓心距和兩圓的半徑關系，學生容易接受；講“一次函數y=kx+b（k≠0）所在象限”時，老師可以制作一個活動教具，生動形象地講清楚了當k和b取各種符號時所在的象限等。上述措施都有利于激發學生學習興趣，讓學生在輕松歡快的氛圍中充分了解并接受新的知識。

教師要不斷改革教學方法，學生的學習方式也會逐漸改進，如果我們能把數學情感教學也作為一種理念，一種模式，貫穿于數學教學的全過程，將會使平淡的數學教學變得生動，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而喚醒學生沉睡的數學潛能，提高數學教學質量。

參考文獻：

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