總被班主任懷疑為“幕后主使”，孩子覺得委屈怎么辦？

琚金民

案例

大趙的兒子叫趙一鳴，正上初中，學習成績中等偏下，人緣不錯，尤其是喜歡與成績差的同學一起玩。一天放學回家，趙一鳴對大趙說：“爸爸，我的同桌小俊不喜歡英語老師，英語老師經常批評小俊不做作業，小俊覺得丟了面子，想報仇。今天中午，他到教師辦公室把英語老師的備課筆記丟到垃圾桶了。英語老師查明是小俊干的，告訴了班主任。班主任懷疑我是幕后主使，懷疑是我慫恿小俊干的。他對小俊說：‘你平時膽子不大，正常情況下，不會干出這樣的事情，是不是受了班上某個同學的蠱惑，比如你同桌？小俊說不是，班主任不相信，告訴他不要被人帶壞了。太氣人了。”大趙問道：“班主任有沒有找你？”趙一鳴搖搖頭。大趙又說：“說不定是小俊騙你的，現在的孩子心眼兒多，你不要上他的當，他犯了錯不認錯，還想拉你下水，想讓你和老師對著干。”趙一鳴一聽，覺得爸爸的話有道理，慢慢和小俊的關系疏遠了。而實際上，班主任真的對小俊說過那番懷疑他為幕后主使的話。

不久，班上又發生了一件事。課程表上每周安排了一節信息技術課，同學們都喜歡這門課，因為上這門課可以名正言順地上網、玩小游戲。可是班主任把這門課停了，讓物理老師上物理課，說物理是同學們的弱項，反正信息技術課也不用考試。上了幾次物理課，有的同學就很厭煩，說明明是信息技術課，憑什么上物理課？一天，有張小字條放在班主任的辦公桌上，這張字條的內容是警告班主任，說如果信息技術課再用來上物理課，同學們就要把班主任告到教育局。班主任看了這張字條，氣得火冒三丈，在班上訓斥同學們：“你們怎么把好心當驢肝肺，信息技術課老師生病做手術去了，我好不容易做通物理老師的工作，讓他來給大家上物理課，結果你們還要告我，我這是何苦呢？我知道，大部分同學都是好的，只有個別同學唯恐天下不亂，偷偷地在幕后慫恿別人和老師對著干！”中午，班主任又把趙一鳴喊到辦公室問話：“你知道那張字條是誰寫的嗎？”趙一鳴說：“不知道，反正不是我寫的。”班主任說：“我知道不是你寫的，但我希望你不要在背后讓其他同學寫。”趙一鳴爭辯道：“我沒有叫其他同學寫字條，再說我也不是班長，其他同學也不會聽我的呀！”班主任再次問道：“真的？”趙一鳴肯定地答道：“真的！”回到家，趙一鳴把這些情況一五一十告訴了爸爸。大趙說：“老師只是問問情況，說不定他也問過其他同學呢，你不要多想。老師把信息技術課換成物理課，也是為你們好，別和老師過不去。”趙一鳴不滿地說：“照你這么說，好像是我在幕后搗鬼似的，看來不僅是班主任懷疑我，連你也懷疑我，可我沒做虧心事，你們憑什么懷疑我？有本事你們拿出證據來！”大趙說：“兒子，我只是隨便說說，干嗎生那么大氣呢？”

沒多久，又發生了一件事。鄰班一個男生追趙一鳴班上的一個女孩，這個女孩拒絕了。可是那個男生厚著臉皮到處說這個女孩是自己的女友，還在走廊攔截她。這引起趙一鳴班上男生的公憤，他們班男生在籃球場將那個男生修理了一頓，打球時故意輪番踩他的腳。后來，那個男生把這件事告訴了趙一鳴的班主任，趙一鳴也參與了這次行動。班主任認定趙一鳴是幕后主使，說他頭腦靈活，這樣整人的壞主意只有他想得出來。實際上，這并不是趙一鳴的主意，是另一個男生的主意，但趙一鳴又不能出賣同學。趙一鳴把這些情況告訴了媽媽，這次他不想告訴老爸了。他對媽媽說：“我不是幕后主使，班主任總懷疑我是幕后主使，指使別人做壞事，我真覺得憋屈。班主任肯定是看我不順眼，處處和我過不去！”媽媽說：“你別擔心，回頭我問問老師去。”媽媽把這一情況告訴了大趙，沒想到大趙又訓斥了兒子：“班主任為什么總是懷疑你？你學習成績不好，這次踩人你也在其中，有什么冤枉的，你自己不成器，班主任當然會懷疑你。你還好意思回家說，人家孩子回家都是說自己的好成績，你盡說些烏七八糟的事！”趙一鳴氣得把書包摔在地上。第二天，趙一鳴和班主任吵了一架……

分析

接連發生的幾件事，讓趙一鳴心里很委屈，他向爸爸傾訴，爸爸卻為老師辯護，說老師只是了解情況。而事實并非如此，班主任已經指明他是幕后主使。老師毫無根據地懷疑他，所以趙一鳴很氣惱，希望能得到爸爸的理解和安慰，可是爸爸不僅不安慰他，還勸他不要和老師過不去，他很不滿，連爸爸都懷疑他了，他心里更委屈，后來他就不想和爸爸說學校的事了。

踩人事件，趙一鳴確實參加了，這個整人的方法并不是他想的，可班主任就懷疑是他的主意。趙一鳴不想供出同學，班主任似乎抓住了他的把柄。班主任一而再再而三地懷疑他是幕后主使，他的心里實在憋屈。他不想告訴爸爸，可是爸爸還是知道了，這次爸爸無視他的憋屈，還數落他不成器，成績不好。這番羞辱讓趙一鳴心里更難過，導致第二天他和班主任吵架，師生關系破裂。

三個事件，大趙都沒有妥善處理，沒有接納孩子的不良情緒，一心為老師辯護，這種做法讓孩子反感，也沒有教孩子如何去化解師生矛盾，消除老師的成見，更沒有發揮好促進師生交流的橋梁作用，導致師生沖突加劇。

支招

一、要真誠地接納孩子的委屈、氣憤等不良情緒。聽完孩子的傾訴，家長可以對孩子說：“你沒有指使別人給班主任寫警告字條，而班主任卻懷疑你，還聽不進你的解釋，你覺得委屈、不滿，誰遇到這樣的情況，都會覺得委屈、氣憤，我能理解你的心情。”接納孩子的不良情緒，讓他的不良情緒得到宣泄，心情從委屈、氣憤漸漸走向平和，接下來才能解決問題。家長不能以為老師的動機是為學生好，孩子就不應該對老師不滿。家長不能否定孩子的不良情緒，要接納，而不是指責。如果家長指責孩子，孩子就會覺得家長和老師是一路人，就會關閉心扉。案例中的趙一鳴就是因為這個原因，后來在學校受到委屈也不想向爸爸傾訴了。

二、家長要引導孩子積極與班主任進行有效溝通。家長可以告訴孩子，班主任懷疑你是幕后主使，誤會了你，這與溝通不暢有很大的關系，你要主動溝通，及時釋疑，讓班主任兼聽則明。孩子可能說班主任對我有成見，根本不聽我解釋。家長可以告訴孩子，等一兩天班主任心情平靜下來再與他溝通，可以面談，也可以通過書信、電子郵件、短信等方式，避免面談的尷尬。踩人事件，趙一鳴不是幕后主使，但他不想為了證明自己清白就供出同學，他擔心別人說他出賣同學。家長可以告訴孩子用妥當的方法與老師溝通，以充足的證據證明自己沒有幕后指使就夠了，不用證明其他同學是幕后主使。

三、要引導孩子反省自己，遠離是非之地。家長可以告訴孩子，班主任懷疑你，畢竟你身上有值得懷疑的地方，比如，修理鄰班男生你參加了，如果你不在場，班主任還會懷疑你嗎？也許有很多壞事你都參加了，你成為幾個事件中的焦點，不想讓人懷疑都難。你要管好自己，盡量不要參與那些違紀事件，遠離是非之地。班主任懷疑你自有他的道理，為什么他不懷疑其他同學呢？也許他有證據，也可能因為你有“前科”，或者因為你與那些經常違紀的人走得近，構成了一個朋友圈，而在這個朋友圈里數你腦子靈活、領導力強。

四、教育孩子不可弄假成真。現在孩子這個年齡容易產生逆反心理，就有可能造成班主任說我是幕后主使，我就做幕后主使，弄假成真，然后與班主任對抗，浪費精力，荒廢學業。要對孩子說：“班主任也是人，也會誤判，你不要怨恨他，要和他主動溝通一下，溝通是消除誤會的良方。”

五、要引導孩子以利導思維來看這件事。換個角度來看，說你是幕后主使，說明你足智多謀，有號召力，如果用對地方，將來可能成為一個優秀的領導。在青春期受點委屈也不是壞事，這可以增強你的抗挫力，增大心理容量，未來之路將會更順暢一點。

六、家長要扮好自己的角色。家長要做積極的調解者，立場要公正，不要把老師的錯說成同學的錯和孩子的錯。如果一邊倒，說是同學的錯，比如案例中大趙說小俊撒謊騙趙一鳴下水，導致同學關系疏遠；如果把老師的錯說成孩子的錯，連父母也不相信孩子，孩子就會覺得更加委屈、不滿。家長也要積極與老師溝通，全面了解情況，當好師生溝通的橋梁。

【編輯：劉波】endprint