打造高效音樂課堂的秘訣

摘 要：小學音樂課程的課時并不多，如何在有限的學時中讓學生學會更多，得到更多音樂世界的滋養就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學；音樂課堂；高效；秘訣

首都師范音樂學院教授、博士生導師王安國教授在第六屆全國中小學音樂課現場評比活動后的總結發言中，對小學的音樂教育普遍現狀提出了擔憂：小學生讀完六年書，產生了很多后遺癥：一唱不成曲調，不會獨立準確地視唱旋律簡單的簡譜，該在小學認識的樂器、欣賞的名曲一概不知或知皮毛。這種現象的出現，我們小學音樂教師值得深刻反思。在每周的兩節音樂課里，音樂教師要循序漸進地教會學生許多音樂知識與技能，時間是不夠的，因而，我們要提升教學質量，打造高效的音樂課堂，存在的問題才能得到改善。

在觀摩完第六屆全國中小學音樂課現場評比活動后，給我最大的震撼就是：這些來自全國各地一線的小學音樂老師，在40分鐘內可以讓學生學習和掌握這么豐富的音樂知識，并組織學生圍繞教學內容進行各種音樂活動的體驗，每一節課都體現了兩個字：高效。

那么，他們的高效課堂又是如何做到的呢？通過現場觀課，我發現，這次比賽課的高效主要有以下三個秘訣：

一、 教學設計巧妙

俗話說：“做事要三思而后行。”巧妙的教學設計，是高效課堂的第一步。在比賽課中，教學設計的每一個環節緊緊相扣，抓住重難點，由淺入深，循序漸進，緊緊抓住學生的注意力，朝著教學目標前進，讓學生不知不覺地進入課堂、積極參與音樂活動、掌握音樂知識并進行編創。

比如來自廣州的選手上歌曲教唱《行花街》，現場用四川重慶的學生教唱粵語歌曲，要求學生用粵語演唱，還加入鑼鼓镲三件打擊樂器和廣東音樂的主奏樂器粵胡的認識，并用三件樂器為歌曲伴奏，單在40分鐘里將一班毫無粵語基礎的別省孩子教會用粵語演唱歌曲這一項，已經很有難度了，更別說加入其他的律動、語言的翻譯、引導等，高效率高難度的課靠的就是要巧妙地充分利用時間、空間，老師在同一時間里做幾件事。比如，上課前就把幾件打擊樂器放在某個學生的座位底下，在一句句歌詞通過聊天、看視頻等快樂的啟發下把語言的障礙解除，中間還設計了一個名叫阿嬌的手偶串起整節課吸引學生，把一件件打擊樂器引出來，讓學生摸一摸，敲一敲，全班體驗后，分工給幾個學生分管好樂器，在不同的小節敲擊不同的樂器，循序漸進，最后，老師不用提醒，學生只要聽到自己負責的音樂，就自發為音樂伴奏，唱的學生也能用準確流利的粵語加上動作表演唱，效果非常明顯，贏得現場觀課的老師陣陣掌聲。

總的來說，巧妙的教學設計還是要在不斷的教學實踐中打磨的，做到在一個有限的時間里，讓教學方法和活動更豐富，學生對音樂的體驗更多，接觸的知識面更廣，產生更好的教學效果。

二、 課堂用語精練

昂貴的珍珠要靠好線來串，沒有線就成不了一串高貴的項鏈。有巧妙的教學設計，如果沒有好的課堂組織語言進行串聯，這節課也不能成功。這些賽課老師能在比賽前僅有的20分鐘見面時間里抓住學生的心，并與自己配合默契，和本身的魅力分不開，但更重要的是語言的溝通；在40分鐘的課堂教學中去完成事先設計好的各種豐富的教學活動環節，最重要的是使用精練的課堂用語，去實現在有限的課堂時間內達到最好的教學效果。

以下是我歸納的賽課老師在比賽過程中常用、精練的課堂用語：

（一） 發出建議的課堂用語

“怎么玩？”“可以像什么聲音？”“還有什么玩法？”“老師的動作有什么變化？”“為了更生動，我們加上音樂”“仔細聽，歌曲唱了什么？”“節奏棒可以放在哪里？”“讓我們把小雨滴交響曲加入小花傘里”“看老師怎么做的？”“讓我們對口形來一次吧”

（二） 要求的課堂用語

“一起說！”“起！”“跟我打招呼”“再來”“聽琴聲，把音唱準”“請你”“謝謝孩子們，把小傘放回原處”“我走到哪一組，哪一組就蓋房子”“選1的起立”

（三） 評價的課堂用語

“是嗎？”“同意嗎？”“給我一個微笑”“真棒！沒聽夠”“我相信同學們已經能演唱，你來為我演唱，好嗎？”“你優秀的表現給老師留下深刻的印象”“孩子們，自己唱得怎樣？”“有進步了，再來”“你的耳朵真靈”等。

有人做過課堂用語這方面的研究，發現優秀教師、特級教師的課堂用語時間比普通老師的課堂用語時間要更短一些，但效率更高。實際上，我們應該學習足球賽場上羅納爾多的“有效跑動”，在該說話時做出到位的指導，在不該說話時堅決不出聲，少講與教學內容無關的話，不要偏離主題，戒除一些常用的口頭禪，不要重復，這樣使用課堂語言就可以更好地提高課堂效率了。

三、 音樂基本功扎實

擁有扎實的音樂基本功是打造小學高效音樂課堂的堅實基礎。作為一名音樂教師，要敢于對學生說：“看我跳、跟我唱、聽我彈。”音樂教育的美就從音樂教師本身標準的音樂示范中體現，音樂教師的音樂魅力就來自扎實的音樂基本功。這20節優質比賽課的20位音樂老師都根據自己的特長去選課、上課，可謂八仙過海，各顯神通。

上欣賞課《賽馬》的老師擅長拉二胡、上唱歌課《友誼的回聲》的老師人美歌更美，聲情并茂，她的鋼琴伴奏也很動聽；上現代京劇《智取威虎山》的老師不但京劇唱得地道，還用電子琴里各種民族樂器音色演奏京劇選段，給視頻配音，讓學生更深入地了解京劇；上欣賞課《森林鐵匠》的老師在自彈自誦的同時指揮學生配合演奏來表現森林聲響，讓學生加入表現小鳥、風聲、雨聲的樂器演奏，創設情境，讓學生聽到真實而美妙的大自然聲效，身臨其境；上《三只小豬》的老師通過形象的舞蹈動作，和一邊演奏鋼琴音樂一邊進行情景朗誦，去引導學生參與音樂活動，進入故事情節。上合唱課《田野在召喚》的男老師用小提琴專業標準的示范表演，來帶領學生進行分聲部的合唱訓練；還有的老師吹豎笛、敲木琴、吹簫等。她們生動活潑的語言、優美的舞姿、動聽的歌喉、規范的自彈自唱、富有表現力的演奏、親切的教態和準確易懂的音樂理論知識講解，樣樣具備，給學生做了正規的示范，并帶來美的享受和快樂的體驗，讓這些老師的高效課堂獨具魅力。

總而言之，音樂教師要做到高效課堂的主要三大秘訣是：教學設計巧妙、課堂用語精煉、音樂基本功扎實，三者缺一不可。

參考文獻：

[1]孫靜.談小學音樂高效課堂的構建[J].中國校外教育，2018（12）：20.

[2]李培培.實現高效音樂課堂的再思考[J].音樂天地，2018（03）：16-18.

作者簡介：

肖春蓉，廣東省東莞市，樟木頭鎮中心小學。