論小學(xué)語文課后自主學(xué)習(xí)的重要作用

摘 要：教育和教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，就必須找到使小學(xué)語文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的沃土，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑。自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)之外的主要學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在教學(xué)條件下積極構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的高質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的良好基礎(chǔ)。它把學(xué)生看作是主動的知識尋求者，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索和積極運(yùn)用的能力，使學(xué)生成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后；重要作用；激發(fā)興趣

新課程改革明確了教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為新時期小學(xué)語文教師，我們也必須緊跟新課程改革的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對語文教學(xué)也提出了新的要求。這是為了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)語文課堂中建立自主學(xué)習(xí)模式是非常重要的。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)策略進(jìn)行了簡要的概述。

一、 樹立以人為本的教學(xué)理念

筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自主性，必須以學(xué)生為中心。它必須樹立以人為本的教學(xué)理念，并且對學(xué)生的能力要有充分的信心，把學(xué)生當(dāng)作可靠的有機(jī)體，把學(xué)生置于教學(xué)的主體之中。在學(xué)生獨(dú)立或與他人合作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方向和程序時，教師應(yīng)注意并督促他們持續(xù)的學(xué)習(xí)，在這種成長中促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的體驗(yàn)、個性、創(chuàng)新得以繼續(xù)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，筆者主要通過創(chuàng)設(shè)情景，安排和開展學(xué)生交流活動，讓學(xué)生進(jìn)入角色，發(fā)揮他們的聰明才智，大膽地提出問題、質(zhì)疑問題、探究問題，共同努力解決問題。他們在交流過程中完成老師的提問或規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級“鳥的天堂”時，筆者制作了多媒體課件，展示了大榕樹特有的、美麗的自然風(fēng)光和雄鳥飛翔的壯麗景象。然后將學(xué)生分成小組討論：“談?wù)撃銓ΑB的天堂的理解”。學(xué)生們被多媒體課件所呈現(xiàn)的畫面深深吸引，課堂氣氛尤為活躍。他們急切地想說一個奇特而美麗的“鳥的天堂”的故事。小組交換后，他們在班里交換了意見。這個問題旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，有助于了解學(xué)習(xí)狀況，同時教師寬容的評價也有助于學(xué)生閱讀信心得到提升。

二、 滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個滿足學(xué)生個性化需求的過程。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)是教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略來滿足學(xué)生的心理需求，使教學(xué)活動具有強(qiáng)烈的情感性。從合作學(xué)習(xí)的整個過程來看，它的情感色彩滲透到教學(xué)過程的各個方面。特別是在小組合作活動中，團(tuán)隊(duì)成員可以相互交流，相互爭辯，相互學(xué)習(xí)。他們充滿了熱情和友誼，這是充滿了相互幫助的比賽，如課外活動。學(xué)生通過提供幫助來滿足自己和他人的需要。同時，他們通過相互關(guān)心來滿足歸屬感的需要。比如教“草船借箭”時，是誰設(shè)計(jì)的箭頭？我為什么要借箭呢？你怎么用草船借箭？你最后借箭了嗎？每四個人為一個小組，每個小組都有大量的機(jī)會表達(dá)他們的觀點(diǎn)和意見。每個人也都能聽取別人的意見，這樣學(xué)生就有機(jī)會形成良好的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生們和諧相處時，他們會學(xué)到更多，會更快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們在黑板上寫有價值的問題。達(dá)到了學(xué)生的認(rèn)知、情感和技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的平衡實(shí)現(xiàn)。

三、 讓每一個班子成員都有責(zé)任心并全面發(fā)展

個人責(zé)任的存在是所有成員受益于合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在研究小組中，每個成員都應(yīng)該有一定的分工，并被指定為一個特定的角色，如組長（主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、分工和合作）、抄寫員（記錄小組研究的過程，并處理必要的數(shù)據(jù)）發(fā)言員（將小組的研究結(jié)果公布給班）、評估員（客觀觀察每個成員的表現(xiàn)）等，并在小組中承擔(dān)不同的任務(wù)。當(dāng)然，也有必要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員角色的互換，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，共享角色。

四、 創(chuàng)造性地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程和措施

在小組學(xué)習(xí)的過程和措施中，我班的實(shí)際人數(shù)通常是一組四到六人。這一學(xué)習(xí)過程和措施是很有創(chuàng)新性的，有助于學(xué)生提出自己的想法并相互交流。在教學(xué)“只有一個地球”的時候，我選擇了四人小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便每個小組可以用不同的形式來理解課文。一些團(tuán)體用繪畫來表明地球比宇宙低，就像一只船太大以至于它不能很長。當(dāng)然，它需要維持。其他群體使用數(shù)字技術(shù)來向每個人解釋地球上的自然資源是有限的，他們敦促人們不要削減和愛惜自然資源。一些團(tuán)體使用講故事的方式來勸誡每個人除了地球其他星球人是不能生活的，第四組的同學(xué)們的措施非常獨(dú)特，他們使用書面技巧來要求學(xué)生維護(hù)地球。一開始，不要到處亂扔垃圾，不踩花兒，不破壞公物，不浪費(fèi)水，不浪費(fèi)食物等，看似脫離學(xué)習(xí)的技能，其實(shí)，都有文字的真實(shí)把握。學(xué)生在自己的交流和討論中感受到地球的獨(dú)特性。如果它被摧毀，人們將無處可去。最后，學(xué)生必須徹底了解如何保護(hù)地球和維護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)過程和措施的選擇極大地鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 激發(fā)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

如上所述，小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于一個懵懂的階段。學(xué)習(xí)對于他們的重大意義他們還不能理解。因此，我們的學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是基于對這門學(xué)科的興趣之上，我們必須牢牢把握學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的心理特征。我們不應(yīng)該在教學(xué)過程中舍本求末。我們必須帶頭激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的學(xué)生就可以全身心地投入語文學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的教學(xué)才能與學(xué)生產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，并且產(chǎn)生火花。

六、 結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識的模式。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生自主獲取知識為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)恢復(fù)學(xué)生的主體性，采取科學(xué)的方法鼓勵學(xué)生。同時，必須加強(qiáng)對學(xué)生知識獲取的控制，并針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性教學(xué)。這可以使學(xué)生獲得的知識增加可用性。同樣，教師應(yīng)采取科學(xué)的方法來優(yōu)化自身素質(zhì)，合理運(yùn)用教學(xué)手段彌補(bǔ)相關(guān)漏洞，使學(xué)生對知識的掌握程度有進(jìn)一步的提高。

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作者簡介：

熊輝，四川省遂寧市，四川省遂寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北固初級中學(xué)校。