有關(guān)小學(xué)科學(xué)多樣化教學(xué)策略探究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教學(xué)策略也必須要隨著社會(huì)進(jìn)步不斷發(fā)展創(chuàng)新。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須要更新自己的教育理念，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)活動(dòng)能夠符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求，從而能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才?？茖W(xué)這一學(xué)科作為一項(xiàng)綜合性的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)更好地掌握這一學(xué)科特點(diǎn)。因此，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要專(zhuān)注于更新和改進(jìn)教學(xué)模式，以加強(qiáng)互動(dòng)、合作以及體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；直觀(guān)式教學(xué)；小組合作教學(xué)；生活化教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)生打好科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門(mén)學(xué)科的一個(gè)重要時(shí)期，作為小學(xué)科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。這就要求小學(xué)科學(xué)理教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不停地探索新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，為學(xué)生之后科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法，并提出幾點(diǎn)行之有效的措施，希望為大家在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中提供一點(diǎn)借鑒。

一、 在小學(xué)科學(xué)課堂上運(yùn)用直觀(guān)式教學(xué)方法

由于小學(xué)生的年齡較小，他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該將理論化、抽象化的科學(xué)知識(shí)用更加直觀(guān)的方法展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能一目了然，更好地掌握新的知識(shí)內(nèi)容。教師可以借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀(guān)性，可以借助新媒體，將理論知識(shí)通過(guò)圖片、音視頻等多種方式進(jìn)行解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地投身于小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中去，更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講《新的生命》這一章節(jié)時(shí)，由于考慮到學(xué)生第一次接觸到這些科學(xué)知識(shí)，我在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了直觀(guān)式教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解本章節(jié)的科學(xué)知識(shí)。在上課的時(shí)候，我利用多媒體，向?qū)W生展示了各種各樣的花，還向?qū)W生展示了種子萌發(fā)時(shí)的照片，并做了相關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生更加形象地展示種子傳播的過(guò)程，學(xué)生更加直觀(guān)形象地學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。以此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地融入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、 在小學(xué)科學(xué)課堂上運(yùn)用生活式教學(xué)方法

科學(xué)這門(mén)學(xué)科本質(zhì)上是從生活中抽象出來(lái)的，源于生活自然最終目的還是要用于生活，只有將學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的作用和價(jià)值。因此小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的生活式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，賦予科學(xué)課堂生活化氣息，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科不再枯燥乏味。這要求教師要分析教材內(nèi)容，研究是否可以將所要講的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用上課所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活實(shí)例引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景來(lái)帶動(dòng)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能積極思考問(wèn)題、踴躍回答問(wèn)題。從生活實(shí)際中找到教學(xué)案例，為教學(xué)增加趣味性、真實(shí)性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在生活中學(xué)科學(xué)，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科。

例如，在向?qū)W生講《生活中的靜電現(xiàn)象》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課要講的科學(xué)知識(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生活式教學(xué)方法。在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中有什么樣的靜電現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地回答，如，有的學(xué)生說(shuō)冬天晚上睡覺(jué)換衣服的時(shí)候，就會(huì)看到輕微的靜電現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科。

三、 在小學(xué)科學(xué)課堂上運(yùn)用小組式教學(xué)方法

課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生很少參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大多數(shù)課堂教學(xué)都是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。新課標(biāo)為教學(xué)提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)科學(xué)教師可以采取小組式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率。

例如，在向?qū)W生講《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中就運(yùn)用了小組式教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。例如在這節(jié)課上學(xué)生討論的問(wèn)題如下：1. 為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？2. 我們的地球在自轉(zhuǎn)嗎？3. 北極星“不動(dòng)”的秘密有哪些？等等與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)小組討論，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.小學(xué)科學(xué)課的有效教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2010（03）.

[2]邱燕賢.構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的科學(xué)教堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：

邢連發(fā)，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)許馬小學(xué)。