中學歷史生態課堂教學方式創新探究

摘 要：中學的歷史教學就是不斷發現所存在的真實事件。歷史作為文化的傳承，代表著人類進化的軌跡，引導人們不斷地探索事物的客觀變化，同時也映射了當下時代的一切。歷史的教學也就像是真善的辯證統一，有著其獨特的規律性。而中學歷史的課堂氛圍遠不如其他科目，教學質量也難有提升，因此要改變現有的課堂環境，就需要創新教學方式，真正的改變教學課堂的效率。

關鍵詞：中學歷史；生態課堂；創新探究

目前，由于中國的飛速發展，人們越來越重視中國的文化氛圍，特別是中國的歷史和傳統的文化習俗。但是，現在的學生對于歷史的了解少之又少，一方面是由于社會環境的影響，現代化、科技化的東西充斥生活，吸引著學生的注意力，超未來的想象使得學生對于未來抱著無數的幻想；另一方面是歷史教學不能夠激發學生的學習興趣，由于書本的內容枯燥，過去的事情不能夠激發學生想要了解的興趣，也無法讓學生找到共鳴的點；再者老師的授課方式過于古板，不能夠讓學生更好地了解歷史，也無法很好地活躍課堂的氛圍，長此以往，學生的學習興趣就會日益降低。因此創新歷史課堂生態教學模式尤為重要。

一、 中學歷史生態課堂特點

（一） 人文綜合性

中學的歷史教學過程中，其教學的內容有一定的人文性，在于將學生培養成為具有社會責任感和良好人文素養的優秀人才。再者，歷史也是一門包含內容較為多的科目，它將地理及其他人文學科有機的整合在一起，變為一門綜合性科目。

（二） 活動探究性

所謂的歷史生態課堂是需要以學生的生活經驗為基礎，不斷提升學生對于社會的認知能力，能夠以探究的方式去學習歷史的知識和技能，學會運用歷史的方式去發現問題，解決問題，提高自身的自主學習能力。

（三） 多元動態性

現代化的教學不再以老師為主，而是將學生看做主體，以學生的身心發展為種子內容，要將歷史的基本知識全部掌握，然后將其作為依據或者工具提高自身的創新能力。所以，適合當下發展的教學方式就是將其變得多元化、動態化，將評價方式也變得多樣化，這樣使得學生發展的更為全面。

二、 創新探究教學方式

（一） 彈性教學

中學歷史的教學方式總是在不斷地變化，教學大綱的變化就會影響學生的學習任務和學習范圍、學習目標。因此，對于歷史就需要采用彈性的教學方式，教師在課前進行備課時，需要學會假設學生在課堂中會提出怎樣的問題，或者是教師自己在提出相關的問題時，學生的回答會是怎樣，如何更好地引導學生進行思考理解，對所學習的內容融會貫通，使得課前的預設變得有意義，課堂更為彈性化。再者，事物總是在發展變化，課堂也是如此，一切未必會按照自己的想法發展，如何更好地使歷史教學進行下去，就必須留有足夠的彈性空間，使得歷史課堂變得精彩，對于課堂中出現的信息及時捕捉，并且能夠盡快地分辨出是否為有用的內容，將有效信息進行重組，組織學生共同探討。教師也要不斷地更新自己的教學方式，盡可能地為學生營造良好的學習環境，使得學生可以全身心地投入到學習中去。

（二） 整合學科知識

歷史課程并不能夠單獨的存在，它自身就涵蓋著多個學科的內容。對于歷史的學習，不能夠單單做到只學習歷史，它包含著地理、經濟、文化等各個方面的知識，需要學生具有相關學科的知識儲備，才能夠更好地了解與學習歷史知識。比如歷史與語文，大多數的語文課文都有其固定的歷史背景，只有了解了相關的歷史事件和當時所處的社會環境，才能夠更好地理解文章內容和作者想要表達的感情；再比如歷史與地理，就中國歷史來說，大多數的戰爭都與其城池所處的地理環境相關，有的地方正處于一夫當關萬夫莫開的絕佳位置，也是軍家必爭之地，得此地者便可得天下的不在少數。因此，歷史教學必須與其他學科整合起來，這樣不但能夠提高教學效率，也能夠引導學生全面發展，在解決問題時能夠進行宏觀考慮。

（三） 改變學習方式

創建歷史生態課堂的目標就是幫助學生全面發展，提高學生的自主學習能力。而現在學生的學習方式就過于傳統，以老師的講述為主，教師的課堂設置也是千篇一律，沒有創新。因此要改變這種現象就需要改變學生的學習方式，不再以教師的教和學生的聽為主，而應該轉變為教師將問題拋出，留給學生更多的時間去思考整理自己的思維方式，激發學生的學習興趣和好奇心，通過學生彼此之間的交流探討，教師引導輔助，讓學生對于問題有一個全面思考的意識，然后將分析討論的結果進行整理綜合。通過這樣的學習方式可以幫助學生的學習更加有條理化，解決問題的思路更為清晰明了。或者可以將教師布置的任務細化下分到每個人的手里，每個人解決自己的問題，這樣就會引導學生獨立思考，學會與同學之間交流分享，可以更好地拓展學生的思維。

（四） 發揮德育優勢

歷史作為一門人文性學科，就會具有一定的教育屬性。通過在歷史生態課堂的學習過程中，將要傳達給學生的情感、價值觀的教學包含其中，讓學生在學習的過程中也在不斷地提升自身的德育能力，使學生具有健全的人格和較高的審美。歷史就是對于真實事件的有效記錄，具有真實性，正因為如此更加容易激發學生的學習興趣。在歷史教學中，將要教給學生的道理通過歷史事件講述，用事實說話，使得學生更加信服，將德育在歷史教學過程中的優勢充分地發揮出來，幫助學生成為有價值的人。

中學的歷史課堂并不是枯燥的，乏味的，而是包含著多數學科、德育意義的重要科目，它也有自身的魅力，也可以變得靈活有趣。只要將中學歷史生態課堂的教學方式有所改變，有所創新，就可以改變掉學生對于歷史的不重視和沒興趣，通過創新教學方式幫助學生激發學習興趣，拓展思維能力，使得學生可以更好地全面發展，成為一個既有知識、又有品德的優秀人才。

參考文獻：

[1]蔡金生.淺論改善中學歷史教學課堂生態——兼談歷史教學好課的標準[J].生活教育，2015（12）.

[2]練艷.提升高中歷史課堂教學有效性策略探究[J].中學教學參考，2014（01）.

作者簡介：

黃慶愈，廣西壯族自治區貴港市，廣西玉林市大府園中學。