小學語文教學中如何提高學生的思維能力

摘 要：在新課程標準改革下，中小學義務教育階段明確提出要全面提升學生的綜合素養，其中就包括提高學生的語文思維能力，從而促進學生的全面發展。通過小學語文教學來發展學生的思維能力是提高學生的全面發展和綜合素養的關鍵因素，小學語文教學不僅僅是要學習語文知識，認字識詞，更重要的是學習如何發展思維能力，拓展發散性思維和創造性思維。小學階段學生的思維能力是一個高速發展的時期，也是從簡單具體的直觀思維向抽象思維過渡時期。所以，小學語文教師要根據小學生的生理特點和心理特點，來積極引導并提高學生的思維能力。

關鍵詞：小學；語文教學；思維能力

思維能力的提升對于小學生來說是非常重要的，它不僅對提高語文學習效率有著重要的作用，而且還對智力的開發有著非常重要的意義，教師必須有計劃的在教學過程中引導學生進行思維能力的培養。語文思維能力顧名思義就是指在語文學習過程中所形成的思維能力。它既是一種直觀性的思維能力，也是一種抽象思維能力。語文思維能力是通過具體的語文能力展現出來的，比如寫作、鑒賞等這都是語文思維能力的內在核心，所以說語文能力高低的根本要素就是語文思維能力。通過小學語文課堂教學來發展學生的語文思維能力在新時期下已經變得極為重要。

一、 小學語文課堂教學的現狀分析

在新課程標準改革實施下，語文課堂教學效果已經初步顯現，但是傳統的教育方式的存在，依舊是阻礙小學語文課堂效率發展的重要因素之一。現在大部分學校依舊是傳統教學模式，教師是整個課堂的主角，從開始上課到下課，教師一直處于講解的過程，而學生則扮演著配角，長時間的被動接受知識，教師從頭講到尾，學生死記硬背。這樣長久下來，學生潛意識里會機械地跟著教師的思維去分析問題、解決問題，機械的完成教師布置的任務，機械的回答教師問題等。這是一種消極的教學方法和學習方法，教學方式完全缺乏了靈活性，學生的學習興趣大大降低，從而導致學習效率低下，成績不言而喻的提不上去。這樣最終鍛煉出來的只是學生完成任務能力，并不是學習能力和思維能力，它對學生語文思維能力的提高并未起到作用，反而還有消極影響。長期以來形成的這種語文學習模式，不僅不利于學生思維能力的提高，而且會抑制學生自主探究能力的發展。

二、 語文教學中提高學生思維能力的措施

（一） 訓練語言，提高思維能力

在語文課堂教學中，語言的學習與練習是較為重要的一部分。因為語言是思維的條件與基礎，在通過語言的學習來提高思維的發展，同時思維的發展也可以促進語言的學習，二者密不可分，相輔相成。有語言就有思維，有思維就有語言，兩者之間有著密切的聯系，可以說語言是思維的直接體現。所以在平時的課堂教學中我們會發現，但凡在語言的學習中出現問題，是與思維有著直接的關系。所以說在聽說讀寫方面較為容易出錯的學生，多數情況下不是因為思想清楚而找不到合理的詞語來表達，而是因為自身思維較為混沌，不清楚或者不理解問題而導致的。因此平時的語文教學中要加強學生語言的練習，要讓學生多閱讀，多記錄，針對要點進行分析與探索，多角度、多層面的集體探討各自的看法與想法，提出相應的問題，并且分析加以解決問題。這樣的教學才會使得學生參與積極性高，學習興趣強，各抒己見的同時學生的思維就會像噴泉一樣噴涌而出。

（二） 培養思考習慣，提高思維能力

“季文子三思而后行”意思是指凡事都要再三思考而后行，所以說當思考習慣養成之時，便是思維能力提高之日。凡事都要多看、多想、多分析，才能夠在看似普通的事物上發現其獨特之處。學習也是一樣，應該多讓學生自己去學習、去思考，教師不要一味地講解，要充分發揮學生的主體地位，教師的引導地位，積極指導學生自己去思考、去分析。哪怕在學生的思考與分析中出現錯誤，也應該去鼓勵學生，并提出一些意見或者建議來引導學生，讓學生真正地體會到自主思考帶來的快樂，而不是出現錯誤以后進行一味地責備。對于已經受到傳統教育影響頗深的同學來說，他們已經習慣了教師的填鴨式教學，自身在沒有積極引導下是不會去思考的。同時教師還應該在學生容易出錯或者忽略的地方進行著重補充，讓學生真正學會分析與研究所學內容，真正學會獨立思考，這是提高學生思維能力的根本基礎。

（三） 組織討論，激勵思維能力的提高

在語文課堂中，集體討論與分析是教學中的一個重要方法。在組織學生進行思考與分析后再組織學生進行課堂討論，這樣既可以讓學生動腦，又可以讓學生動口。把自己的想法毫不保留地講給別的同學，互相之間進行討論與啟發，這樣不但能夠集思廣益，增加了學生的學習興趣，而且還培養了學生的學習能力。在教學過程中還會經常遇到一些難點，把難點交給學生進行思考，然后集中討論，效果會更佳。在討論中學生會發現重點、難點與疑點，把這些問題再進行提取討論，便又可以提高學生的學習能力。所以說思維能力的訓練是一項完整的系統工程，應當多方面、多角度進行開展。根據小學語文課堂的特點，努力提高思維能力。

總而言之，教師必須要深刻地認識到，教學是以學生為主體，教材為指導。同時要讓學生全面發展，將學生的心理想法與知識水平結合起來，從而可以發現學生更多的思維興趣點；教師應該依據教材內容的重點難點，使用多種方法來培養學生提高思維能力，在困難處引導學生幫助解答，激發和促進學生思維能力的提高，逐步引導學生往更深的思維方向發展。學生們也可以一起交流，自主地合作探究，對問題多方向、多角度地拓寬自己的思路，教師要珍惜學生的創新性思維，給予他們創造的空間，讓學生們盡情在思維的海洋里不斷提高自身的語文思維能力。

參考文獻：

[1]高敏.淺析小學語文教學中應如何提高學生的思維能力[J].課外語文，2018（4）.

[2]李俞花.小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J].學周刊，2017（9）.

作者簡介：

甘尼，廣西壯族自治區貴港市，貴港市覃塘區大嶺鄉中心小學。