初中英語情境教學實施策略

摘 要：英語作為一種交流工具，在我們的生活中扮演著重要角色，它不僅可以拓展學生的視野，提高學生的語言能力，也能夠培養學生新的思維習慣，對學生未來的學習生活有著重要作用。但是在當前的初中英語教學中，大部分英語教師都采用單一死板的方式向學生灌輸英語知識，使學生處于被動的學習狀態中，對英語學習缺乏興趣，不能靈活運用所學的英語知識。而在初中英語教學中采用情境教學法可以有效解決這個問題，滿足實際英語教學的需要，提高初中英語教學效率。本文結合筆者的多年教學經驗，對情境教學法在初中英語教學中的具體應用和實踐進行簡要的分析和研究，希望可以給廣大的初中英語教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中英語；情境教學；策略

在新課改的背景下，對初中英語教學提出了更高更具體的要求，要讓學生通過自主探索、語言交流等方式全面理解掌握英語語言規律和知識，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。而情境教學法剛好符合新課改的要求，它從教學目標出發，并根據教學內容創設具有豐富的情感色彩的、以形象為主體的生動情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，使學生對英語知識產生更深層次的理解，提高學生的學習效率，從而起到優化初中英語教學效果的良好作用。

一、 創設直觀式教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

在傳統的初中英語教學中，受到空間和條件的限制，英語教學資源較為匱乏，教學方式單一，就造成學生對英語學習缺乏興趣的現象。而多媒體具有的豐富教學資料，例如：動畫、圖片、音樂等，將其應用在英語教學中，可以使教學變得更加生動、形象和具體。因此，在初中英語教學中，教師可以利用多媒體技術創設直觀式教學情境，讓英語課堂變得更加生動具體，進而充分刺激學生的視聽感官，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

比如，在學習《Its raining》這一單元內容時，我利用多媒體技術播放了各個國家和地區的不同天氣的圖片和視頻，將不同天氣的特點呈現在學生眼前，學生的注意力都被這些圖片所吸引，紛紛感嘆天氣的變化莫測。接著，我將本單元的新單詞：sunny， cloudly， windy， rainy， snowy等結合圖片進行講解。這樣一來，通過在初中英語教學中創設直觀教學情境，充分刺激了學生的視聽感官，有效吸引了學生的注意力，使英語課堂變得更加生動，從而激發了學生的學習興趣。

二、 創設問題式教學情境，引導學生主動探究，培養學生的自主學習能力

問題式教學情境是指教師圍繞著教學主題提出問題，引導學生進行自主學習和探索的教學情境，它可以有效開啟學生的學習思維，激發學生探索知識的求知欲望，對于學生自主能力的培養有著積極影響。因此，在初中英語教學中，教師可以根據教學內容和學生的認知水平，向學生提出具有思考意義的問題來創設問題式教學情境，以此引導學生主動探索，有利于學生快速進入學習狀態，并在學生自主學習的過程中，使他們的自主學習能力得到有效培養。

在學習《Dont eat in class》這一單元內容時，結合本單元的教學目標，我向學生提出了下列問題：1. What are rules at your school？ 2. Can you run in the hallways？ 3. Can you eat in the classroom？ 在學生回答了我提出的問題后，我繼續提出了一個問題：What should we do in our school？ 讓學生結合自己所學的英語知識，自由地闡述自己對這一問題的想法和意見。這樣一來，通過在初中英語教學中圍繞教學目標設置問題，創設了問題情境引導學生主動探索知識，使學生快速進入了學習狀態，并在學生自主學習的過程中，他們的自主學習能力得到了有效培養，也提高了學生語言學習、情感表達的能力。

三、 創設實踐式教學情境，促進學生積極參與教學，深化學生對知識的理解

英語作為一門語言類學科，學生學習英語的最終目的不是在考試上取得良好的成績，而是學生能夠靈活運用英語語言表達自己的想法，與別人順利交流。因此，在初中英語教學中，教師除了要對英語基礎知識進行講解外，也要積極舉辦讓學生運用所學英語知識的實踐活動，給學生提供應用英語知識的機會，促進學生積極參與教學，深化學生對知識的理解，提高學生的語言交際能力。

比如，在學習《How much are these socks？》這一單元內容時，本單元的教學目標是學生能夠談論物品的價格，學會探討和選擇自己喜歡的物品。因為教材中詢問價格、購買商品的場景在學生的日常生活中經常出現，所以學生們的學習積極主動性很高漲。于是，我便帶領學生學習本單元需要掌握的各種商品的單詞以及購物交流的句式，在學生掌握這些知識后，我組織學生進行“商場購物”的活動，一組學生扮演售貨員，一組學生扮演顧客，要求他們運用所學的單詞和句型進行對話。這樣一來，通過在初中英語教學中開展實踐活動，創設了實踐式教學情境，給學生提供了應用英語知識的機會，深化了學生對知識的理解，提高了學生的語言交際能力。

總而言之，在新課改的背景下，作為初中英語教師的我們，要清楚認識到情境教學法在教學中的重要作用，積極探索情境教學法的應用策略，使英語課堂變得更加生動有趣、豐富多彩，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，深化學生對英語知識的理解，以此達到提高英語教學效率的教學目的。

參考文獻：

[1]孫月鳳.情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策研究[D].信陽師范學院，2015.

[2]張艷.初中英語課堂實施情境教學的方法初探[J].中華少年，2017（30）：147-148.

作者簡介：

李盛夏，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市蓮花縣教師進修學校。