小學漢語文寫作教學中存在的問題與對策

摘 要：在學生的漢語文課程學習方面，小學階段極為關鍵，是對漢語文知識進行學習的基礎階段，同時更是入門、認知寫作的關鍵階段。此時，學生具有極強的可塑性，可依據教師引導對寫作產生興趣，認識到寫作并非枯燥、難以駕馭。所以，教師需對學生的心態予以正確對待，對寫作教學中存在的問題進行探究，并尋求解決對策，由此實現寫作教學質量的提升。

關鍵詞：小學漢語文；寫作教學；問題與對策

寫作教學在小學漢語文教學中占有十分重要的地位，作文寫作也一直是作為漢語文教學的一個重點和難點而存在的。有效的寫作教學，不僅能幫助學生提升寫作的基礎能力，也奠定了學生表達能力提升的堅實基礎。但小學漢語文寫作教學中存在的諸多問題與限制嚴重影響了學生寫作能力的提升，必須積極討論、分析，并探索相關的對策。

一、 當下小學漢語文寫作教學存在的主要問題

（一） 寫作模式傳統形式化，不利于激發學生的學習興趣

小學漢語文教師受傳統漢語文教學理念影響較大，在寫作教學活動中各種教學手段過于形式化，往往教導學生背誦一些優美詞句與格言運用到文章寫作中去，但小學生受限于年齡與理解水平并不能真正掌握其內涵與利用方式。在寫作過程中教師不注意通過各種靈活性的教學方式培養學生的學習興趣，學生在學習過程中也沒有積極性。

（二） 不重視基本漢語文知識的積累，難以形成寫作基礎

各種漢語文基礎知識（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運用方式、各類文體的基本特點等）的積累是進行寫作的前提。在實際教學過程中，漢語文教師往往在沒有準確考查學生基本漢語文知識的儲備量的情況下盲目進行各類寫作項目的訓練，很難達到較好的教學效果。另外，學生在沒有充分的漢語文知識儲備的狀況下進行寫作訓練，遇到的困難阻力較大，減弱了學生的學習興趣。

（三） 小學生寫作生搬硬套，缺乏真情與生活的聯系

作文內容生搬硬套是大多數小學生作文寫作中存在的主要問題，沒有真情實感與生活感。主要原因是小學漢語文教師在寫作教學過程中不重視對學生結合生活實際能力的培養，學生因為生活閱歷較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運用的現象，嚴重缺乏對生活事件的加工、重組和再造的能力。

（四） 不重視開闊寫作思路，忽視對學生想象力的培養

小學生寫作教學的重點任務應是培養學生對生活的感受能力，并在培養感受能力的基礎上進行想象力與創新能力的培養提升。小學生閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學生寫作水平的提升。

漢語文教師在教學過程中沒有根據這一現實情況采取針對性教學措施，缺乏與學生的情感交流與寫作學習感受探討，致使學生的習作思路閉塞，缺乏想象力與創造力。

二、 小學漢語文寫作教學中存在問題的解決對策

（一） 教師應不斷更新寫作教學理念

新課改背景下，小學漢語文教師應正確認識傳統寫作教學模式的弊端，立足于當前小學漢語文寫作教學的實際情況，不斷更新教學觀念，拓展創新型的寫作教學模式，加強實踐環節。

譬如在教授描寫事物時，教師就可以引導學生對教室中的已有事物進行觀察、描寫，條件允許的也可帶領學生走到室外，走入大自然，對草坪、花壇、夕陽及自然界等，通過肉眼觀察進行描寫。久而久之，自然能大大提高學生的寫作能力。

（二） 引導學生積累寫作素材與經驗

正所謂巧婦難為無米之炊，小學漢語文寫作教學中，普遍存在著學生提筆卻無東西可寫的問題，這也是最為常見的問題。因此，小學漢語文教師應引導學生積累語言、生活體驗等作文素材。

舉例在教材中的文章都是精挑細選的經典名篇或范本，教師可引導學生立足于課堂與教材基礎，積累課文中優美的字詞句段，并將其進行摘抄、分類與整理；同時，課外閱讀積累也是重要的延伸和補充，鼓勵其從生活中廣泛收集作文素材，譬如：秀美山川、雄偉建筑、春花秋月等；也可通過電影、故事、文藝節目、節日活動、新聞事件、隨筆記錄，以增加語言素材積累，豐富學生的生活經驗，加深其對生活的體驗、感悟，奠定其作文寫作的堅實基礎。

（三） 引導學生掌握正確的寫作方法與技巧

首先，引導學生圍繞中心“選材”，譬如：“關愛”等主題的寫作教學中，教師可引導學生將想要寫的相關的事例進行羅列，然后從中選取最能體現文章主題的一個事例，以獨具新意的角度進行描寫；其次，針對整篇文章進行布局謀篇，以作文提綱的形式列出段落結構，確定開頭、結尾與段落大意，并采取一定的順序來進行寫作，從而確保整個文章的脈絡清晰、層次分明；另外，寫作中要突出重點，中心內容要用較多的筆墨去寫，詳略得當。同時，寫出真情實感。而教師也可有效利用多媒體、情景劇表演等多種方式，營造一定的氛圍與情境，促使學生在具體的生活情景之中，抒發真情實感。

三、 總結語

總的來講，就小學中高年級而言，在寫作能力、教學等方面依然存在很多問題，教師需通過主觀能動性的發揮，通過和學生開展交流，由此認識到自身教學的欠缺，發散思維，創新教學方法，盡力幫助學生提高寫作能力；而學生也應積極配合教師的教學活動，從自身做起，養成良好習慣，實現寫作水平的提升，進而令寫作教學活動得以順利完成，實現教學目標。

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作者簡介：

拉姆，西藏自治區日喀則市，西藏江孜縣藏改鄉完小學。