以數學為炬為農村初中學困生點燃心中的夢想

摘 要：數學知識與我們的生活息息相關，若能熟練掌握數學知識，學生便能在未來獲得更加廣闊的發展空間。然而，對于一些偏遠農村地區來說，初中數學的學困生不在少數，由于諸多因素的影響，他們在數學學習方面始終面臨著一些困境。為了使他們不輸在起跑線上，我們必須不遺余力地改善初中數學的教學條件和環境，采用靈活教學的手段，提高數學教學的質量，竭盡所能地將這些學困生轉變為優質生。

關鍵詞：初中數學；學困生；教學優化；興趣激發

新形勢下，全國范圍內的諸多院校都進行了一系列大刀闊斧的改革，以確保提高學生綜合素質，為國家培養一批高端人才。然而，一些偏遠農村地區仍然因為教育資源的緊缺以及配套設施的不完善，數學教育面臨著嚴峻的形勢。下面，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，做出淺顯的探究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、 農村初中數學舉步維艱的教學現狀及學困生存在的原因

首先，家庭教育中對數學重要性的認識存在普遍偏差。家庭是孩子成長過程中最重要的環境之一，父母的言行舉止都會在潛移默化中影響孩子的學習狀況。如筆者執教的地區，學生家長的知識文化水平普遍較低，其中許多家長都意識不到數學學習的重要性和必要性，所以他們既不能在孩子學習數學的時候給予學習上的輔助，也不能很好地督促孩子完成數學作業。

其次，生活和學習環境中欠缺良好的數學學習氛圍。有些家長喜歡玩牌、玩電腦等，不能在家庭中為學生營造良好的學習氛圍，使學生漸漸養成拖沓、粗心等不良學習習慣。此外，還有一部分家長為謀生計不得不外出打工，不能長期陪伴在孩子成長的過程中，也不能給予孩子正確的數學學習指導。這些孩子們長期與家中老人相依為命，在性格上也大多偏于內斂，比較自卑，在學習數學的過程中唯恐受到他人的嘲笑而不敢在數學課堂上表達自己的想法。隨著時間不斷流逝，他們也便自然而然地淪落為他人眼中的數學“學困生”。

最后，一些學生自身缺乏良好的數學學習習慣和品質。初中生正處于相對比較自我、叛逆，好玩樂的時期，一些農村學生自幼便未養成良好的學習習慣，在數學課堂上不認真聽講，甚至打架斗毆，沉迷于游戲或戀愛，這都直接影響了其數學學習的積極性、有效性。長此以往，勢必會造成其成為數學學困生的結果。

二、 明確數學教學的重要性，革新觀念、重樹信心

想要改變上述觀點中的數學教學狀況，我們就必須改變家長、學生的傳統思想觀念，讓他們認識到數學教學的重要性。首先，教師可以定期在學校舉辦以“學好數學、方便生活”為主題的家長會或者班會。教師可以搜索一些數學改變家族命運的真實案例以及數學家成就輝煌人生的具體事例，在會上與家長和學生一同分享，讓他們由衷地感受到數學教育的重要意義。俗話說：“再窮不能窮教育。”在這些偏遠的農村，每個家庭只有肯在教育上不斷地付出努力，才能真正地擺脫貧窮、落后的帽子，贏取更加光明的未來。因此，家長的鼎力支持和苦心栽培才是孩子擺脫困境、走向成功的第一步。作為農村初中數學一線的教育工作者，我們必須在教學過程中全方面地考慮學生的家庭因素，并致力于消除其中的不良影響因素，使他們在學習過程中得到更多的理解與關注。革新學生和家長的數學觀念是第一步。教師應踐行的第二步，便是以鼓勵式的語言幫助數學學困生重拾學習的信心。教師應以欣賞的眼光和鼓勵的言辭在教學中引導和鼓舞學困生，幫助其解決生活和數學學習上面臨的難題，在其取得微小進步時便及時給予贊揚和肯定，筆者相信，假以時日定能幫助學困生重塑對數學學習的信心。

三、 優化教學手段，為農村學困生點燃心間的夢想

與發達的城市相比，偏遠地區的初中數學教學在硬件配備以及軟件配置上都存在著極大的不足。正是這種不足，使得農村孩子在學習數學方面比城市孩子更加地吃力與艱難。因此，如何克服外界環境的不利因素，激發學生對數學學習的興趣，便成為我們數學教學工作中亟待解決的問題。

首先，政府應該不斷完善貧困地區數學教育的教學資源以及提高數學教學硬件配置，給學生創造更好的學習環境與學習條件。

其次，教師必須與學生建立良好的師生關系，在學習、生活中給予他們關懷和幫助。如此才能讓他們在“親其師信其道”的心理影響下，心悅誠服地將教師的叮囑聽到心里去，進而不斷地改善自身數學學習中出現的某些問題或者是解決生活中遇到的某些難題。

另外，作為一名農村初中數學教育工作者，我們必須在教學的過程中不斷地豐富自身的知識儲備與專業技能。只有擁有豐富的知識積累，我們才能在課堂教授的過程中做到觸類旁通、旁征博引，以最恰當的方式引導學生朝著正確的方向不斷努力。

然后，教師可以在班級內建立“數學知識墻”或“數學圖書角”，擺放一些數學類的文學作品或者短篇故事等，點燃學生心間對數學學習的興趣和幻想，激發其數學夢想。

最后，教師應革新教學方式和理念，提升學生數學素養。例如，在教授學生“概率、抽樣統計、估計”等相關知識時，可以結合農村學生的生活實際，為學生播放一家魚塘的養魚及捕魚的情景劇，請學生思考魚塘中有多少條魚，并引導大家想一想能用什么辦法計算出魚的數目。在教學期間深度挖掘概率與統計之間的聯系，培養學生用樣本去估計總體的統計思想，并借助情境教學幫助學生體味統計推斷的合理性，培養其思考、解決問題的綜合實踐能力。另外，也可以通過教學實踐幫助學生了解生活中常用的估計方法，激發其好奇心和探索欲，促進他們數學思維和創新、合作精神的發展。

四、 結束語

綜上所述，為提升初中學困生的數學知識儲備，強化起解決數學難題和生活問題的能力，教師在教授學生數學知識之余，應當將其滲透到生活實踐中，以趣味化、游戲化方式尋找生活與數學的結合點，優化課堂教學。進而訓練學生的數學班思維，提升學困生的數學素養，為其樹立數學學習的自信，點燃其對生活的美好夢想。

參考文獻：

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[2]黃麗婷，梁源，熊宜勤.近十年學生學習困難影響因素研究成果綜述[J].桂林師范高等專科學校學報，2012（01）.

作者簡介：

許順洪，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市米易縣第三初級中學校。