小學語文學生自主學習能力培養初探

摘 要：在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，對于塑造學生良好的語文學習習慣，發展學生語文核心素養具有積極的意義。小學語文教師在教學中，應當結合教學內容，積極開展課前自主學習、課堂小組合作學習、課外拓展學習等活動，培養學生自主學習能力，發展學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；意義；對策

自2014年核心素養理念提出伊始，關于學生能力的培養日益成為教師教育改革的核心。和傳統的以知識傳授為核心的教育模式相比，以培養學生能力為核心的教育模式，更加符合可持續發展的教育觀，對學生未來的成長和發展具有重要的意義。在小學語文的教學中，教師注重學生自主學習能力的培養，對塑造學生良好的學習習慣，發展學生的語文核心素養意義重大。因此，作為小學語文教師，應當立足核心素養的教育思想，培養學生自主學習能力，讓學生在小學階段養成良好的語文學習習慣，夯實學生的語文學習基礎。

一、 自主學習概述

（一） 自主學習內涵

自主學習是一種以學生為主體的學習模式，在自主學習模式下，學生在教師的指導之下，通過自主研究、實踐和創造，實現學習的目標。和傳統的壓迫式學習模式相比，自主學習模式強化了學生在學習中的主觀能動性，對于提高學生的學習能力，培養學生良好的學習習慣具有重要的作用。

（二） 自主學習特點

首先，自主性。自主學習的首要特點應當是自主性，即教師在課堂教學中，應當通過強化學生的課堂教學主體性，發揮學生的主觀能動性，構建“自主、合作、探究”的學習課堂，讓學生自主發現問題、分析問題并解決問題，全面提升學生學習的主觀能動性、提升學生學習能力。

其次，自律性。懂得自主學習的學生，一般都會有較強的自律性：即學生能夠自我約束和自我規范，自我監督和自我管理，不需要教師過度的指導和約束。

二、 小學語文教學中培養學生自主學習能力的意義

（一） 有利于塑造學生良好的學習習慣

常言道：良好的習慣可以讓人受益終身。小學階段正是塑造學生良好學習習慣、培養學生正確的學習態度和學習方法的關鍵階段，在小學語文的教學中，尤其是在低年級階段，培養學生自主學習能力，有利于塑造學生良好的學習習慣。首先，自主學習具有自主性、自律性的特點，學生自主學習能力的形成，有利于促使學生在今后的學習中，能夠自我約束和自我管理并且自主學習，這是塑造學生良好學習習慣的關鍵；其次，在自主學習模式下，學生的主體性、主觀能動性將會得到重視，教師在語文教學中，將會本著“以學生為主體、教師為主導”的教育思想，在教學設計、教學活動中充分尊重學生主體性，尊重學生的個性發展，因材施教的教育模式，對塑造學生良好的學習習慣具有積極的推動作用。

（二） 有利于發展學生的語文核心素養

培養學生適應于未來社會發展的關鍵能力和必備品格，是核心素養對現代教育的基本要求。在核心素養視角下，“能力”成了教育改革的核心。教師在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，也是一種以“能力”為核心的教育模式，并且是一種以“自主能力”為核心的教育模式。由此可見，在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，是發展學生語文核心素養的關鍵。

三、 小學語文教學中培養學生自主學習能力的對策

（一） 強化課前自主學習，培養自主學習能力

對于小學階段的學生而言，自主學習能力相對薄弱。教師在小學語文的教學中，應當通過科學的引導，培養學生自主學習能力，全面提升學生語文核心素養。而在語文教學中強化學生的課前自主學習，是培養學生自主學習能力的有效途徑。首先，教師可以通過安排課前預習任務的方式，培養學生良好的課前預習習慣，提升學生自主學習能力。安排課前預習任務，明確課前自主學習的目標，讓學生帶著任務學習，解決教師布置的問題，在此過程中提升學生自主學習能力；其次，培養學生在課前自主學習中使用工具書的習慣和能力。當前的很多小學生，由于長期在父母或者是祖輩包辦模式下成長，導致學生的很多自主學習能力缺失。教師在小學語文教學中，在培養學生課前自主學習時，應當引導學生形成自主使用工具書的習慣和能力，讓學生在自主學習的過程中，能夠結合工具書的使用，自主解決學習過程中遇到的問題，促進學生自主學習能力、問題解決能力的提升。

（二） 開展課堂小組合作，構建“自主、合作、探究”的學習課堂

小組合作學習模式在小學語文教學中的開展，是培養學生自主學習能力的關鍵。教師在小學語文的教學中，應當結合教學的內容，積極開展小學合作學習，構建“自主、合作、探究”的學習課堂，培養學生自主學習能力。首先，明確合作學習的任務。一般而言，小學語文教學中的合作學習可以是話題的討論，也可以是一系列的學習問題，教師在教學中，應當結合教學內容，明確合作學習的話題、任務等，為學生合作學習模式的開展奠定基礎；其次，以學生小組為單位，引導學生積極開展課堂討論，自主探索問題，完成學習任務。在學生討論的過程中，教師要善于引導學生，強化學生主體地位，激發學生主動思維，提升學生學習能力；第三，綜合點評。在小學合作學習過程中，教師應當對學生的合作學習效果進行綜合點評，明確學生在合作學習過程中的優勢與不足，為今后自主學習模式的構建奠定基礎。

（三） 課后自主學習，提升學生自主學習能力

對于語文學科而言，課后自主學習至關重要。教師在小學語文教學中，應當通過積極引導學生開展課后自主學習，提升學生自主學習能力。例如，課后拓展閱讀活動的開展，對于提升學生自主學習能力至關重要。教師可以結合語文課本教材，積極引導學生開展課外拓展閱讀，一方面有利于豐富學生閱讀視野，拓展學生知識面；另一方面，有利于提升學生自主學習能力，幫助學生養成良好的課外自主學習習慣。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，對于塑造學生良好的語文學習習慣，發展學生語文核心素養具有積極的意義。小學語文教師在教學中，應當結合教學內容，積極開展課前自主學習、課堂小組合作學習、課外拓展學習等活動，培養學生自主學習能力，發展學生語文核心素養。

參考文獻：

[1]夏立艷.小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）：139.

[2]李亞寧.淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育旬刊，2014（35）：50.

作者簡介：

杜青，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區第四小學。