提升小學語文閱讀教學有效性探索與實踐

摘 要：從總體上來看，語文這門學科就是要求學生從“聽、說、讀、寫”這四個方面培養學生的能力。因此閱讀能力對小學生的身心發展起到了至關重要的作用。隨著社會以及學科的不斷發展與演變，很多的教學工作者都會積極努力的找尋提升學生閱讀能力的重要方法。本文根據近年教學經驗以及常用的實踐案例進行分析，進一步剖析當代小學語文閱讀教學中產生的主要問題以及根據問題提出合理建議并找到相關對策，從而進一步對小學語文閱讀教學進行提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

在小學課程的學習過程中，語文學科有著重要的地位。在語文學科中，從字詞到段落再到最后的課文理解都離不開閱讀。因此，閱讀教學也就成了小學語文教學中的關鍵環節。隨著新課改的逐步實施，多數小學教師都會采用各種新型的教學方法提升學生們的閱讀能力。但是就目前的教育教學情況來看，小學閱讀的教學中依舊存在著很大的問題。因此，本文將對小學語文閱讀教學中出現的問題進行分別提出有效建議，努力為提升小學語文閱讀教學有效性的工作添磚加瓦。

一、 小學語文閱讀教學現狀以及出現的問題

（一） 課堂教學缺乏感染力

在人教版的語文課本中，多數都是經過專家學者篩選出的具有教育意義的文章。意境優美，文字雋永。但是在教師傳授的過程中并不能夠將其充分地展示出來，教師的講授方法不同，傳遞的情感也是大相徑庭。有著豐富閱讀教學經驗的老師在講課的過程中能夠運用帶有感染力的語句進行教學，讓學生們能夠身臨其境，從而更好地理解文章中想要表達的意思。與之相反的是，有些教師在課堂上不能夠生動靈活地進行教學，導致閱讀教學缺乏感染力，學生們不能夠積極主動地去學習、了解知識。甚至于覺得語文閱讀教學課堂是枯燥無味的，久而久之也就喪失了對課堂的興趣，這樣的結果不是教學過程中想要得到的，也是缺乏有效性的。

例如，在人教版二年級語文下冊中《日月潭》的文章講授中，文章通過五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人景色。這是一篇文字優美感情豐富的文章，教師需要在朗讀的過程中表現出日月潭的優美意境，讓自身的講解與文章內容相符合。但是如果教師在朗讀的過程中語調平淡無奇，這樣就不能夠使學生受到教師激情的感染，這樣的閱讀教學效果就會大打折扣。

（二） 完全按照規定流程授課、僅重視結果忽略實踐過程

在目前的小學語文閱讀教學過程中產生一種普遍的現象，教師不能夠根據實時的教學狀況轉變自身的教學方式。而是嚴格地按照自身的既定流程進行教學。這也就導致了學生接受的僅僅是教師想要傳授給學生的知識，缺少了發散性思維。教師想要的就是教學結果，至于過程中發生了什么，有些教師不會覺得很重要。這也就是導致了小學語文閱讀教學能力不能夠進行提升的重要原因之一。學生對教學方式不感興趣，逐漸產生了逆反心理，教師傳授課程進行不下去，也就沒有了語文閱讀教學的提升。

（三） 閱讀教學方式單一以及缺乏針對性

首先我們要說的是教師閱讀教學方法單一的問題。多數教師在閱讀教學過程中均會要求從熟讀課文做起。但是作為一名教育工作者，教師應當做的是時刻關注學生們內心產生的變化。同時，針對教學對象的不同應當使用不同的教學方法，小學生的心智思維比較發散，創造性強。教師需要做到的是采用積極的方法與手段吸引小學生的注意力，舉一反三，在教學中提升學生們的思想創造能力，也能夠對課文有著更深刻的理解。但是在實際教學過程中，教師們基本上就是以單一的教學方式指導學生，長此以往，學生就會失去對該課程的興趣，導致教學失敗。

二、 提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一） 提升閱讀教學中的感染力

由于學生年齡的特殊性，在小學語文閱讀的教學中是需要對感染力進行特別重視的。只有在授課中注重教學感染力的教師才能夠讓學生對該門課程產生興趣，能夠進入到教師為學生們設置好的情境中。從而可以使學生與教師之間產生良好地互動，進而達到應有的教學效果。因此，想要達到該教學目標，對教師本身提出了很高的要求。教師需要努力完善自身專業技能，要有豐厚的文化底蘊，能夠對詩詞課文等有著深刻的理解。這樣才能夠讓學生在耳濡目染的情況之下提升班級學生的閱讀能力。

例如，教師在講授人教版三年級上《趙州橋》這一課文中，教師趙州橋的描述進行重點分析，進而品讀趙州橋的雄偉堅固。在朗誦文章時，教師鏗鏘有力的朗讀方式能夠讓學生對趙州橋的雄偉壯觀有著更加深刻的認識，這樣的教學方式對小學與語文閱讀教學有著相當重要的作用。

（二） 開創新穎的教學方式

在小學語文的教學過程中，小學生的心理情況與成年人不同，小學生追求新奇，思維也是靈活多變的。因此單一的教學方式已經不能夠激起小學生的閱讀興趣。只有根據課文的內容不同積極轉變教學方式，在課堂上以活潑的形式傳授知識，才能夠充分地調動學生上課的積極性與主動性，以便于提升閱讀教學的有效性。

教師在講述寓言：揠苗助長與守株待兔之時應該讓學生了解到正確看待問題，善于思考的重要性。與之相對的是，在講述課文《難忘的潑水節》時，就應當以歡快的語氣朗讀全文，讓學生了解友好相處、團結有愛的精神。

（三） 制定有針對性的閱讀教學策略，培養學生閱讀習慣

在小學語文閱讀的教學任務中，最基本的就是讓學生有獨立自主閱讀的能力與習慣。對于每位學生，教師都應積極主動的進行分析，針對不同水平的學生，采用不同的閱讀教學策略，進而才能夠提升閱讀教學的有效性。再有一點就是，閱讀并不單單僅存在于小學的一部分，它會伴隨著孩子們成長的每一階段以至于終身。因此，在完成小學語文閱讀教學的基礎目標之上，教師培養學生的閱讀習慣，這樣才能夠使學生終身受益。

三、 結語

如何提升小學語文閱讀教學的有效性一直是困擾著小學教育工作者的重要問題之一，很多的小學教育工作者都在尋找合適的方法去提升語文閱讀教學的有效性。本文通過對目前語文閱讀教學中產生的現狀問題進行分析，并且結合教學實例與課本實際文章提出幾點個人建議。但是提升小學語文閱讀教學的有效性依舊是一個很長期的課題，沒有捷徑。只有經過不斷的探索才能夠找到更加合適的方法促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]康元平.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].學周刊，2016（36）：48-49.

[2]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013（03）：183.

作者簡介：

陳慶，重慶市，永川區匯龍小學。