探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)

摘 要：多年來(lái)我國(guó)應(yīng)試教育體制扼殺了中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，教育越來(lái)越成為國(guó)家和全社會(huì)共同關(guān)注的問題。新世紀(jì)對(duì)我國(guó)的教育提出了新的要求。如何提高我國(guó)教學(xué)水平與教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，著重探討如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。旨在為中國(guó)素質(zhì)教育的改革做出微觀的、有限的貢獻(xiàn)，為以后的研究提供一些參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

小學(xué)教育作為學(xué)生生命教育的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人的未來(lái)發(fā)展有很大的影響。小學(xué)教育階段是學(xué)校教育第一次給予孩子的一個(gè)感官認(rèn)識(shí)，也是孩子逐步形成自己的三個(gè)觀點(diǎn)的基本階段。小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的積累。語(yǔ)文作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的主體，與數(shù)學(xué)一起成為小學(xué)教育的兩大主題。事實(shí)上，我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它在語(yǔ)文教育中占有相當(dāng)重要的地位。然而，具體教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)要求我們進(jìn)行更詳細(xì)的討論，以使教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的水平。

一、 問題意識(shí)對(duì)小學(xué)生的重要性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，無(wú)論他們學(xué)什么科目，獨(dú)立學(xué)習(xí)問題、思考問題、解決問題的能力都是至關(guān)重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。我們知道，在過去的許多年里，我國(guó)的教學(xué)制度一直是非常僵化的。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命力。在小學(xué)階段，剛進(jìn)入學(xué)校教育大門的小學(xué)生很難適應(yīng)過去的喂養(yǎng)式教學(xué)模式。在小學(xué)階段，合理地培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)是非常重要的。近年來(lái)，中國(guó)的素質(zhì)教育改革在這方面有了很大的提高。愛因斯坦曾經(jīng)說過，問一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中，人類社會(huì)的每一個(gè)進(jìn)步都是由一個(gè)單一的問題所驅(qū)動(dòng)的。在很大程度上，解決當(dāng)前問題的辦法只是人類既定的認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)來(lái)完善科學(xué)體系及更為周密的認(rèn)識(shí)。提出一個(gè)新問題，就是在人類學(xué)術(shù)領(lǐng)域之外展開。從一個(gè)小角度來(lái)看，提問有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決自己的問題會(huì)使學(xué)習(xí)效果更好，印象更深。此外，解決自己提出的問題的過程也能使學(xué)生解決問題的能力得到有效的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生提問，就像使用他們所學(xué)的知識(shí)，讓他們更深入地思考和理解他們所學(xué)的東西。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以極大地提高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，同時(shí)也極大地增強(qiáng)了師生關(guān)系。這種加強(qiáng)學(xué)生文化傳承，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法，是現(xiàn)階段中國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要求。

二、 中國(guó)國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在過去的幾年里，語(yǔ)文教育幾乎完全忽視了語(yǔ)文課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革理念提出之前，我國(guó)語(yǔ)文教育一直以考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)。事實(shí)上，語(yǔ)文教育最根本的目的是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠?qū)W到知識(shí)并加以運(yùn)用。過去我國(guó)的應(yīng)試教育使我國(guó)的學(xué)生和社會(huì)脫軌，極大地降低了學(xué)生的創(chuàng)造力。這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力也很不利。中國(guó)的教育部門早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此提出了素質(zhì)教育改革。經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié)，我國(guó)素質(zhì)教育改革迅速推進(jìn)，改革成效明顯。在許多教學(xué)質(zhì)量較高的地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文課已經(jīng)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。但是，不可否認(rèn)的是，中國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有相當(dāng)程度的不平衡。馬克思說，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。教育是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的建筑。因此，我國(guó)教學(xué)水平地區(qū)和地區(qū)之間仍然存在著相當(dāng)大的差距。在教學(xué)水平相對(duì)落后的地區(qū)，尤其是西部地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)教學(xué)觀念的問題還沒有得到很好的落實(shí)。

三、 如何提高語(yǔ)文課堂學(xué)生的問題意識(shí)

（一） 加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

要使小學(xué)生的問題意識(shí)有效地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施，就必須從課堂本身入手。只有語(yǔ)文教師意識(shí)到學(xué)生提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。只有這樣，他們才能真正培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。當(dāng)然，除了加強(qiáng)足夠的重視外，教師還必須不斷提高自身的教學(xué)能力，找到有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)課堂問題的認(rèn)識(shí)。

（二） 適當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說，由于年齡的原因，他們很少有自學(xué)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文測(cè)試必須合理引導(dǎo)。然而，教育的意義不僅僅是讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為了提高學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生必須有足夠的時(shí)間思考。只有在反復(fù)思考的過程中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然，這段時(shí)間的思考不一定要放在課堂上。教師可以通過寫作減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，然后安排一些思考問題。例如，讓學(xué)生獨(dú)立思考他們所學(xué)到的東西或他們沒有學(xué)到的東西，并要求他們?cè)谙绿谜n分享他們的感受并提出問題。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生提問

中國(guó)和國(guó)外的教育方式截然不同。從比較中不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的小學(xué)教育往往是一種批評(píng)手段而非鼓勵(lì)手段，而在美國(guó)，鼓勵(lì)教育是其教學(xué)的主要方式。在美國(guó)，只要學(xué)生提出問題，老師就會(huì)作出細(xì)致的回答，并贊揚(yáng)學(xué)生提出一個(gè)好問題。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，教師斥責(zé)學(xué)生沒有價(jià)值。這種教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須以提高學(xué)生的自信心為基礎(chǔ)，加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度，只有這樣才能逐步提高語(yǔ)文課堂中學(xué)生的問題意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的主體，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育具有重要意義。基于對(duì)過去應(yīng)試教育的思考，我們需要進(jìn)一步完善現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂如何提高小學(xué)生的問題意識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視的一個(gè)方面。素質(zhì)教育的改革也要求我們必須充分重視和提高學(xué)生的問題意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

曾媛君，四川省樂山市，井研縣集益鄉(xiāng)中心小學(xué)校。