提高小學語文課堂效率的策略與方法研究

馬成秀

摘 要：新課程改革的提出已經有了相當長一段時間，語文教師與學生在這一過程中共同學習與成長，取得了良好的改革效果。盡管如此，新課改仍然處于探索階段，在解決傳統(tǒng)課堂教學弊端的同時也產生了新的矛盾，而現(xiàn)階段小學語文課堂教學最大的問題在于課堂效率低下。主要分析小學語文課堂效率低下的原因，并提出相應的解決方案，提高課堂效率，使課堂達到最佳效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；方法

一、小學語文課堂效率低下的原因

課堂由學生和教師兩部分組成，二者缺一不可。教師的專業(yè)素養(yǎng)強弱和小學生自身的性格特點都會影響課堂效率。因此，小學語文課堂效率低下必然要從這兩方面分析。

（一）教師層面

1.教學目標不明確

語文老師在教學生什么是比喻的時候經常舉這樣一個例子，母親的愛猶如暗夜中縹緲海岸邊的一座燈塔，在黑暗中發(fā)出溫暖的光芒引導我走向光明。那么老師教學又何嘗不是在茫茫無際的大海中航行呢？倘若沒有教學目標的指引，老師與學生的思路就如一根漫無目的的浮木，無法找到課堂學習的重點。凡事預則立，不預則廢，課前沒有建立明確的教學目標，課堂效率很難提高。

2.教學重點不夠突出

語文是一門涉獵范圍比較廣的學科，因此老師在教學的過程中經常會給學生拓展延伸一些知識。小學生對于課外知識的興趣遠高于課內知識，部分老師為了迎合學生的心理特點耗費大量的課堂時間去講解課本以外的內容。這無疑是本末倒置，語文課堂教學應該以課本為主、課外為輔。

（二）學生層面

1.自身的特點

自控能力差，注意力集中困難，好奇心強，缺乏耐心和毅力等等都是小學生在這個階段共有的特點。由于自身的特點就導致了學生上課容易開小差，難以理解老師所講的內容，參加課堂活動反應遲鈍，做課堂習題有些吃力等問題，課堂學習效率自然低下。

2.缺乏學習興趣

小學生正處于人生中最貪玩的階段，對于上課學習這件事大部分小學生敬謝不敏。興趣是最好的老師，學生對語文沒有興趣又何談學習的欲望，更不用提課堂效率。

二、提高小學語文課堂效率的方法

（一）教師層面

1.做好課前準備工作

備課是小學語文教師講課過程中必備的一環(huán)，備課做得好，打造高效課堂也就事半功倍。備課工作主要包括三個方面，第一，教學目標要明確、科學、合理；第二，教學環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，銜接合理；第三，設計的課堂問題要有目的性和導向性。

2.做好課堂講解工作

跟著備課思路走是最簡便的一種方式，但是課堂不是老師的天下，學生才是主體。因此，教師在課堂教學的過程中還要注意以下幾個問題。

第一，建立有序的課堂秩序。沒有規(guī)矩，不成方圓，井然有序的課堂是提高教學效果的重要前提，對于學生上課的一些小毛病，比如交頭接耳、左顧右盼等等，要當堂指出并及時進行教育引導。

第二，關注學生的心理體驗。提高課堂效率的最終目的是讓學生把知識記在腦子里，學在心里。教師在講課的過程中一定要及時與學生進行課堂互動，了解學生的心里想法。一則可以吸引學生的學習注意力，讓學生充分融入課堂之中；二則可以拉近師生之間的距離，維護師生之間的和諧關系。

第三，重視學生能力的培養(yǎng)。古人云，授人以魚，不如授人以漁。老師不僅要向學生傳授知識，更要教會學生學習的方法和技能。老師在講課的過程中不僅要讓學生知道是什么，還要讓學生知道為什么。有意識的、有目的地培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力，這樣不僅會優(yōu)化學生的學習效果，還有利于減輕老師的教學壓力。

3.做好課后輔導工作

老師最常用的課后輔導方式便是布置大量的家庭作業(yè)，實行題海戰(zhàn)術。實際上這一方法效果十分有限，僅僅對于學生學習詞匯作用明顯。如果說想要提高學生用生字造詞、造句的能力，或者提高口語交際能力，老師必須另尋良方。比如說開展課下實踐活動、利用網絡制作家庭微課堂、布置須由家長與孩子共同完成的作業(yè)等等。

（二）學生層面

實際上從學生層面來講，想要提高課堂效率只需要抓住一點便可解決大部分問題，激發(fā)學生對語文的學習興趣。

小學生尚處于童年時期，年齡小，耐心差，好奇心卻很重，很難長久專注做一件事情。但是如果他們對于某項事物抱有極大的興趣，那么就會全身心投入進去，年齡小、毫無顧慮反而成為小學生的一大優(yōu)點。教師如果能夠抓住這一點并加以充分利用，那么教學效果一定十分明顯，因為小孩子對于自己感興趣的東西總是不達目的誓不罷休。

小學是學生一生學習生涯中打基礎的關鍵時期，唯有基礎夯實了，才會有未來固若金湯的知識城堡。尤其是語文，它不但是一門教育學科，更是學生未來生活和工作必備的能力。因此，提高小學語文課堂效率具有重大意義。冰凍三尺，非一日之寒，提高課堂效率也不會一蹴而就。作為語文教師一定要有時間觀念、效率意識和正確的教學方法，然后引導學生樹立正確的語文學習觀念，養(yǎng)成良好的課堂習慣。唯有如此，學生才能更好地發(fā)揮課堂主體地位，學得輕松與深入；老師才能更好地發(fā)揮課堂主導作用，教得順利與舒心；課堂才能變得高效、開放和有趣。

編輯 高 瓊endprint