源于生活，高于生活

吳禮濤

摘 要：新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。要求教師的教學(xué)要貼近生活。所以，生活化教學(xué)就成為教師在新階段的主要教學(xué)手段。生活化的教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂而言，有著非常大的幫助作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，也能找到自身在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；問題簡(jiǎn)析

簡(jiǎn)而言之，生活化教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)放在生活情景之中進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，深入地體會(huì)知識(shí)，并且可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決日常生活問題之中。學(xué)生的興趣才是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，而生活化的教學(xué)需要教師針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要與教師進(jìn)行交流，這樣才能保證學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)同，并且根據(jù)自身的體會(huì)，指出生活化教學(xué)方面的不足與對(duì)自身的提升作用。教師需要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，不斷地完善生活化的教學(xué)，這樣課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的傳統(tǒng)課堂嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升。興趣的喪失是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，所以生活化的教學(xué)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僵化的教學(xué)模式，還會(huì)讓學(xué)生死記硬背公式。通過死記硬背下來的公式，學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)只知道公式，而不懂得應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式談何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)量大，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程又比較多，教師會(huì)讓學(xué)生多做題，通過做題提升數(shù)學(xué)水平。這樣的做法也是非常不合適的，雖然學(xué)生通過做題可以找到做題的方法，但是知識(shí)并沒有得到靈活的運(yùn)用，并且學(xué)生只是學(xué)會(huì)了做這一種題目，一旦換了題目，學(xué)生還是不會(huì)做。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生是非常有害的，會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生局限于一種思路，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，無法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.教師在課前進(jìn)行合理的備課，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活

每個(gè)教師在教學(xué)前，都會(huì)進(jìn)行備課，但是備課質(zhì)量的好壞，影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行合理的備課，才會(huì)提升課堂的教學(xué)效率。教師通過備課，可以深入地研究本節(jié)課所需要講授的內(nèi)容，采用什么樣的方法進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)在哪里。這些都是教師在備課的時(shí)候，需要進(jìn)行思考的。教師合理的備課，盡量將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行編排，選擇適合生活化教學(xué)的知識(shí)。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，認(rèn)真地與教師交流學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)意見，爭(zhēng)取提升自身的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)水平。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力

生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上就可以體會(huì)到生活中的場(chǎng)景。將知識(shí)在教學(xué)情景中進(jìn)行運(yùn)用，可以提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師針對(duì)生活化的教學(xué)情景，還可以對(duì)學(xué)生提出關(guān)于生活實(shí)際的為題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師可以通過多媒體展現(xiàn)不同幣值的人民幣，然后對(duì)學(xué)生提出問題：“哪種幣值的人民幣最大？你們現(xiàn)在手里有哪種幣值的人民幣？”通過提問，學(xué)生不但可以進(jìn)行思考，還可以豐富對(duì)生活事物的認(rèn)識(shí)能力。教師根據(jù)這個(gè)人民幣的問題，還可以教授人民幣之間的兌換，讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組之內(nèi)的交易。這樣的生活化教學(xué)情景，可以讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.進(jìn)行生活化的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

除去生活化的教學(xué)，教師還應(yīng)該注重生活化的練習(xí)。生活化的練習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是相關(guān)的，突出生活化教學(xué)的重要性。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師需要結(jié)合具體生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)的意義以及在生活中的應(yīng)用。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們?cè)诨丶业穆飞希蛘呋氐郊抑校瑢ふ疑钪械臄?shù)學(xué)元素，看看這些元素是屬于數(shù)學(xué)哪方面的知識(shí)。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)非常樂意接受，并且也不會(huì)有繁重的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以有充分的時(shí)間去尋找。學(xué)生通過尋找，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處于打基礎(chǔ)的階段，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解卻是教學(xué)中非常重要的。生活化的教學(xué)，可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生得到基礎(chǔ)的鞏固，為以后深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.

編輯 李博寧endprint