淺談小學語文快樂教學

趙平

摘 要：快樂教學作為一種嘗試突破傳統教學的方法，對于激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，具有良好的教學效果，注重調動學生的積極性，激發學生的興趣，將學生的學習過程轉化為積極、快樂、高效的過程，讓學生主動參與，主動接受，使他們能快樂學習。

關鍵詞：小學語文；快樂；教學方式

語文是文學的一個有趣的話題，興趣和知識的特征作為一個整體，在改革的過程步入理性反思的今天，人們已經開始對近幾年熱議的理念和盛行的做法進行檢點，以求顯長揭短、揚長避短。樂趣在學習活動中起著控制作用。良好的心態有助于培養主動性和積極性，從而提高工作和學習的效率。那么，我們怎樣才能讓學生在語文學習中快樂地成長呢？

一、快樂教學法的內涵

快樂教學是什么意思？顧名思義，就是教師在教學過程中，通過一些特殊的教學方法，運用巧妙的教學方法和技巧，使學生在學習過程中能感受到輕松和自由的情感體驗。眾所周知，傳統的小學語文教學模式，主要采取以教師為主導的教學，學生被動學習的方法，一堂基礎課的90%的時間是老師在講課。這種以教師為主的小學語文課堂，不僅容易造成“滿堂灌”的現象，給學生沉重的學習負擔，而且憑借教師的“一家之言”，是很難充分發揮學生的主體性，導致語文課堂不能吸引學生的興趣，從而偏離新課程改革的意圖。為了擺脫傳統教學方法帶來的教學困難，教師需要繼續嘗試新的教學方法來解決這些問題。快樂教學法作為突破傳統教學方法的一種嘗試，取得了巨大的成功。在小學語文課堂教學中，快樂教學法不僅能激發學生的學習興趣和熱情，對于培養學生的思維能力、自主學習能力、實踐能力和創新能力等也有很大的優勢。

二、快樂教學法在小學語文教學的實踐策略

“興趣是最好的老師。”學習任何事物，培養興趣是第一要務。一旦你對某事物感興趣，那么實現的可能性就大得多。因此，在小學語文教學過程中，教師應靈活運用快樂教學，激發學生的學習興趣和熱情，使他們從被動學習到主動探索，使得小學語文高效教學的目的得以實現。在此基礎上，筆者主要從三個方面闡述了快樂教學法在小學語文教學中的實踐策略。

1.合理導入，有效激趣

一般來說，小學生年齡小，無論是生理還是心理水平都還沒有成熟，這些特點使他們學習的動力主要來自于內心的興趣。因此，在實施快樂教學法的過程中，教師要準確把握學生的身心特點，從興趣的角度出發，設計課堂教學的各個環節。課堂導入是語文教學的首要環節，也是語文教學的重要組成部分。做好課堂導入是成功的一半。因此，當教師實施快樂教學法時，必須合理地進行導入，以激發學生學習興趣。目前，有很多小學語文課堂導入的方式，包括故事法、問題導向、多媒體、詩歌、繪畫的導入法等，老師走進教室，根據學生的特點和教學主題，選擇最合適的方式導入，激發學生的學習興趣。

2.創設情境，自主學習

創設良好的教學情境是實現小學語文快樂教學的重要環節。良好而適宜的教學情境，能迅速有效地將學生引入課堂，激發學生的主動學習潛能，讓他們在和諧語境中自覺主動地發現問題、探索問題、思考問題、解決問題。教師在創建快樂的教學情境時，應積極尋找知識要素與快樂之間的關系，并通過這些關系，為學生創造一個適宜的學習環境，吸引學生的注意力，使他們更及時地進入教學情境。

3.小組合作，快樂學習

小組合作是各學科教學的重要形式之一。適當分組可以激活課堂學習氣氛，激發學生的合作與討論，促進學生之間的友誼建立，提高他們的人際交往和團隊合作能力。在小學語文教學中，教師可以按照一定的原則把班級劃分為若干組，并明確小組成員之間的分工。在合理分工和分工明確后，教師要積極引導，為學生營造一個相互學習的氛圍，最后與每一個團隊成員好好地發揮，從而實現合作學習在小學語文快樂課堂中的應用。

總之，作為一名語文教師，在教學中我們不能因為快樂教學遭到質疑就放棄了對快樂教學的實踐和研究，也不能牽強附會非得課課都要采用快樂教學的方法，在一個科學和務實的態度上，對語文教材中的快樂因素仔細分析，爭取高效率地執行教學思想和方法的有效實施，讓學生在語文學習中快樂地成長。

參考文獻：

[1]李鴻斌.淺談小學語文快樂教學的嘗試[J].呼倫貝爾學院學報，1999（1）：151-152.

[2]王梅芳.淺談小學語文愉快教學的幾點體會[J].讀與寫（上、下旬），2015（14）.

[3]李華中.淺談小學語文愉快教學[J].課外語文（上），2016（5）：38.

編輯 謝尾合endprint