以人為本 人人成材

阿么小章

摘 要：新課程標準是一個學校開展各項教育教學工作的理論核心，“促進學生全面而富有個性的發展”作為新課程標準的根本理念，同樣也是學校辦學的基本理念。由于師生是學校活動的主體，因此在進行辦學活動的時候，除了將學生的發展作為辦學的根本目標之外，還要關心教師的發展，將教師納入到辦學系統之中，在師生的綜合作用下，我校將“以人為本”擴展為以學生為本，以教師為本。在師生的現實基礎上建設、發展學校。

關鍵詞：以人為本；學校建設；師生發展

一所學校的長效發展需要在有先進的辦學理念做支撐，先進的辦學理念可以說是一個學校歷史的傳承、文化的積淀、現實經驗的總結，對學校的建設與發展有著積極的指導作用。我校的辦學理念歸納為“以人為本，人人成材”。主要是指在學校各項教育教學活動開展中，將“人”放在第一位，堅持以“人”的發展為辦學的根本目標，一切活動的開展都要立足“人”，在滿足“人”的需求的基礎上，促進“人”的全面發展。需要立足師生的發展實際，在師生關系和諧發展的基礎上來開展多樣化的學校活動。主要以“以人為本，人人成材”該辦學理念為指導，來談一談如何進行學校管理。

一、層級管理，依法治校

為了實現學校的有序建設，我校在建設期間實行了以校長負責為中心、以黨支部監督為輔助、以師生民主參與為延伸的管理機制。該機制在落實的時候，盡量做到校務公開，無論是校級領導，還是在職教師，還是學生都要了解到學校的發展情況，并設置校務信箱，鼓勵師生對學校所實行的一些規則、規范或者建設情況提出自己寶貴的意見，在師生親身參與中有則改之，無則加勉。在民主公開的環境中以所指定的規章制度為根本來踐行各項管理、建設活動，以此在全校師生的共同參與中提高學校的管理水平。

二、以人為本，以情聚人

我校無論是在辦校之初，還是在建校之中，都將“以人為本”作為一切活動的指導理念。在該理念的引導下，將情感因素納入其中，以情動人方能有所成效。由此，為了給廣大師生創造一個和諧的工作、學習環境，我們在進行管理的時候，常常從層級出發，由校領導與教師進行不定時的談心，就某一階段的教學情況、教學心理等內容鼓勵教師暢所欲言，針對教師所提出的各項意見或建議進行深入地思考，并對實踐中的某些“意外”進行糾正。由教師與學生進行交流，學生可以就自己的學習情況或者在學習中所遇到的各種問題或者是學校生活中所遇到的問題進行反映，使教師能夠了解學生的學習情況，并將此反映給領導，并充分發揮自身的主觀能動性來為學生指明方向，以此為學生的學習創造一個良好的環境。

三、更新教育觀念，滲透德育

德育不僅要落實到教學實踐中來，還要在學校管理中得到實踐。為了能夠促進學校德育工作的有效發展，需要建立一支由校長領導、教導主任為輔助、各級團委負責人共同參與的德育工作小組。在日常的學校管理活動中，對教師進行德育，通過不定時教師教研活動，在活動參與中引導教師學習其他教師好的教學經驗，提升自身的專業素質；向教師傳授基本的道德內容，嚴明教師的教學行為，以此提升教師的道德規范，在教學中做到嚴于律己，為學生做出榜樣。鼓勵各科教師在教學活動中從自身出發，在向學生做出道德榜樣的同時，將德育內容滲透到教學之中，深挖各科教學內容中所蘊含的德育內容，并將其呈現在學生面前，在擴展學生理論知識的基礎上，提升學生的道德素養。比如，在語文教學中，教師可以充分挖掘語文教材中所蘊含的德育內容，像古詩“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”引導學生從中感知母愛的偉大，并樹立孝心，對自己的父母盡孝，以此在理論知識的學習上培養學生的道德素養。

四、擴展學校活動，促全面發展

通過對其他學校的教育活動進行觀察、調研，我們可以發現，在應試教育背景下，大多數學校都將自己的活動局限在教學中，除了課堂教學活動之外，再無其他活動。這就將教師和學生局限在課堂之中，教師和學生難以參與其他活動，除了知識之外，學生和教師無法獲得其他技能的發展。針對這一情況，學校在建設、管理的過程中，需要打破傳統辦學活動的局限，走出課堂，以豐富多彩的活動來吸引學生和教師，以第二課堂的開辟來豐富師生的課余生活，在提升師生綜合素質的基礎上，促進師生的個性發展。學校可以利用下午五點到六點這段時間來組織一些自由活動，讓教師和學生根據自己的興趣愛好來選擇各種活動，如參加體育鍛煉、參加閱讀交流活動、參加學科講座等，這些活動不僅可以豐富師生的學習生活，還可以在活動參與中開闊師生的視野，為師生的進一步發展打下堅實的基礎。

總之，學校需要在“以人為本”的理念下，從管理入手，落實到教學實踐中，以多樣化的活動來吸引師生的注意力，在師生共同參與下，提升師生的文化素質、道德素養以及身體素質等，使師生在學校活動中得到全面發展。

參考文獻：

張鵬.以人為本的教學管理理念及其實現途徑[J].教育與職業，2013.

編輯 魯翠紅endprint