如何在小學語文教學中提升學生的表達能力

陳天然

摘 要：小學階段是學生的語言發展的關鍵時期，培養學生的表達能力是促使學生積極健康成長的必要條件。表達是人們互相了解彼此、交流觀點的主要方式，培養小學生的表達能力可以激發學生學習語言的興趣，有利于學生思維的發展。從營造談話的氛圍，鼓勵學生表達觀點；組織學生的討論，激發學生表達欲望；開展豐富的活動，培養學生表達能力這三個方面進行闡述，希望可以為語文教師的教學提供一些參考，提升學生的表達能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；表達能力；提高

在人們的日常生活中，談話交流是主要的方式，也是人們表達觀點最直接的方式，小學生在平時的生活中也經常要表達自己的觀點、意愿。在當前的小學語文教學中，大部分的學生都很少在課堂上積極地表達自己的觀點，有些學生甚至對教師提出的問題不加思考，只等著所謂的“正確答案”的公布。這樣的學習方式既不利于課堂高效教學的實現，也不利于學生思維的發展。師生之間的交流有利于教師及時地了解學生的學習情況，也有利于學生積極地思考并全心地投入到課堂的學習活動中。因此，教師要為學生營造出良好的學習氛圍，鼓勵學生積極地表達自己的觀點與態度。

一、營造談話的氛圍，鼓勵學生表達觀點

在語文課堂的教學過程中，教師要為學生營造出良好的談話氛圍，讓學生在輕松的氛圍中可以積極主動地表達出自己的觀點，從而逐漸地培養學生的表達能力。由于有些小學生的性格靦腆害羞，他們在公開場合說話也會覺得害羞，在嚴肅的課堂氛圍中，學生自然也就不敢甚至不想表達自己的意見，還有一部分性格外向的學生，由于害怕在課上說錯話被老師批評、被同學嘲笑，所以他們也就干脆不在課堂上發言了。受到這樣的心理驅使，學生在語文課堂上的參與度不高，表達能力也就難以有所提升。

語文教師在教學的過程中要注意與學生的互動，可以通過提問的方式來與學生交流。對于性格靦腆的學生，教師可以提問一些簡單的問題，讓他們在回答問題的過程中逐漸地增強自信。在學生回答過后，教師一定要給予學生肯定與鼓勵，從而堅定學生積極回答問題的決心。而且，教師還要注意自己在教學中的言辭，不管學生回答問題是否正確，教師都要贊賞學生。如果回答正確，教師可以夸獎學生認真思考、積極動腦等；如果回答錯誤，教師可以夸獎學生的勇氣，并使其再接再厲等。教師的肯定會使學生受到極大的鼓舞，從而有助于他們在之后的學習中做得更好。

二、組織學生的討論，激發學生表達欲望

合作學習模式的實施是提高學生表達意愿的主要方式，在同齡人之間的交流與互動中，由于“共同語言”較多，學生也就更樂于一起交流。那么，教師就可以在教學時適當地組織學生進行合作學習，通過對所學內容的討論與分析，促使學生在學習時不斷思考，從而逐漸提高學生的表達能力，促進學生的思維發散。在學生的討論結束后，教師可以隨機地挑選小組中的一個人來匯總答案，鍛煉學生的口語表達能力。

例如，在教學課文《陶罐和鐵罐》時，由于課文中的內容主要是通過對話展開的，那么教師就可以讓學生在小組內通過分角色朗讀的形式來學習這篇課文，并讓學生討論：“陶罐和鐵罐各有什么特點？對此你受到了什么啟發？”學生朗讀課文的過程也就是學生語言能力的培養過程，并且課文中的語言生動易懂，學生理解起來也沒有很大的困難，在開展討論時，他們也就會主動地表達自己的想法，從而有助于學生表達能力的提升，也有助于活力課堂的打造。

三、開展豐富的活動，培養學生表達能力

開展語文活動是實現寓教于樂的主要方式，也是激發學生內心潛能的主要手段之一。豐富多彩的語文活動會讓學生積極主動地參與其中，并且，為了表現得更出色，學生也會更加主動地練習實踐。因此，語文教師可以定期地組織一些語文活動，讓學生在活動中逐漸地鍛煉自身的表達能力，也讓學生體會到語文學習的樂趣，促使他們在今后的學習中可以積極主動地表達自己的觀點。

在學習了古詩后，教師可以組織學生進行詩朗誦比賽，也可以讓學生將古詩中描寫的內容進行豐富，通過充分的想象來編造小故事；在學習了成語后，教師可以讓學生在課下搜集更多的成語故事，然后在課堂上組織學生講故事，促使學生流利地表達自己的想法。另外，教師還可以鼓勵學生搜集生活中的諺語、歇后語、童話故事等，并通過組織相應的活動提供給學生展示的機會，增強語文教學的趣味性，也增強學生的口語表達能力。

總之，在小學語文教學中提升學生的表達能力是至關重要的。語文教師要結合學生的身心發展特點組織教學，采用恰當的手段與方式為學生提供自我表達、自我展示的機會，從而鍛煉學生的表達能力，增強學生的信心，并為其綜合素質的發展奠定基礎。

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編輯 李燁艷endprint