創(chuàng)新思維理論在美術教學中的應用研究

李瑞

摘 要：美術教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，特別是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。創(chuàng)新思維理論是目前教學活動中的重要理論，也是對學生和教師提出的一個新的要求，根據(jù)當前教學的實際情況，分析了創(chuàng)新思維理論在美術教學中的具體應用情況。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；理論；美術教學

社會越是發(fā)展，教育在社會中的作用就越大，目前我國是發(fā)展中大國，所以大力發(fā)展教育是國家發(fā)展中的重要內(nèi)容。美術教育是對學生的基礎性教育，在對學生進行美術能力的培養(yǎng)過程中，也培養(yǎng)了學生的思維能力，特別是對學生的創(chuàng)新思維的形成，具有重要的意義。也正是因為如此，創(chuàng)新思維理論在美術教學中同樣具有重要的應用價值。所謂創(chuàng)新思維理論，就是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維的應用來突破傳統(tǒng)的對于事物思考的界限，利用非常規(guī)的辦法和視覺看待問題，找到不一樣的問題的解決方案，最后形成社會所需求的結果。所以，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就在于利用理論上的引導，將人的感性認識上升到理性思維，它可以實現(xiàn)思維變通性、獨特性和敏感性的跨越。

創(chuàng)新思維理論在美術教學中的應用，既是美術教學發(fā)展的必然要求，更是實現(xiàn)創(chuàng)新思維理論擴散的基本要求。那么，當前美術教學實踐中，創(chuàng)新思維理論的具體應用情況是怎樣的呢？

一、創(chuàng)新思維理論在美術教學方法中的應用

近年來，在新課程理念的推動下，素質(zhì)教育不斷推進，社會對人才的需求已經(jīng)逐漸從專業(yè)化的人才需求轉(zhuǎn)向了綜合型人才的需求，特別是人才的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為社會對人才要求的重要標準，在這樣的社會環(huán)境下，美術教學作為人才培養(yǎng)過程中的重要途徑，也開始不斷改革教育模式，特別是教學方式的變革，成為美術教學工作開展中的重要內(nèi)容。創(chuàng)新思維理論旨在突破傳統(tǒng)思維方式，在美術教學方法創(chuàng)新中得到了重要應用。其中最主要的就是創(chuàng)新思維理論實現(xiàn)教學課堂模式的突破。在傳統(tǒng)的教學模式之下，課堂教學是最為基本的教學方式，而目前小學美術教學，將教學活動帶到課堂之外，實現(xiàn)戶外教學，最主要的就是利用了創(chuàng)新思維理論。上面我們已經(jīng)提到，創(chuàng)新思維理論就是對傳統(tǒng)觀念的打破，具有變通性、獨特性和敏感性的基本特征，而教學和課堂的固定搭配，是教學活動中的固有教學理論，而美術教師通過對創(chuàng)新思維理論的應用，打破了課堂的束縛，結合美術教學的實際情況，實現(xiàn)了戶外教學形式。在過去，美術教學中會有一定的戶外寫生，但是非常少，此外其形式也非常單一，只是簡單的作畫，但是今天的戶外美術課，不管是在數(shù)量上，還是在形式上，都發(fā)生了較大的變化。在戶外課堂上，除了基本的作畫之外，還包括對自然風景的講解等，這些都是美學鑒賞中的重要內(nèi)容，而戶外教學的教學模式，則可以讓學生直接感受到美學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生動化和真實性。所以，創(chuàng)新思維理論實現(xiàn)教學模式的突破，是目前創(chuàng)新思維理論在美術教學中應用的重要體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新思維理論在美術教學內(nèi)容中的應用

創(chuàng)新思維理論的核心是一種理論指導，在小學美術教學中對其應用，更重要的是將理論內(nèi)容融入到小學美術教學內(nèi)容當中，利用教學活動對學生的思維產(chǎn)生影響，進而實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維的形成。目前，創(chuàng)新思維理論在美術教學內(nèi)容中的應用主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維與學生鑒賞能力學習的融合上。在小學美術教學中，除了基本的作畫能力之外，對藝術品的鑒賞能力、個人的藝術感培養(yǎng)等同樣是小學美術教學的重要內(nèi)容。創(chuàng)新思維理論在小學美術教學中的應用，就體現(xiàn)在其與學生鑒賞能力相結合，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新突破與美術鑒賞能力提升同步完成。在當前的小學美術教學當中，涉及的美術作品鑒賞非常多，在作品鑒賞課中，教師會采用探討式的教學方式，由學生自由談個人對美術作品的看法。在這個過程中，學生會充分發(fā)揮個人的主觀思維能動性，會對同樣的作品有完全不同的看法，而教師一般會引導學生拓展個人的思維方式，這在一定程度上，就實現(xiàn)了創(chuàng)新思維與學生鑒賞能力學習的融合。此外，一般美術作品鑒賞中，作品本身也具有一定的創(chuàng)新體現(xiàn)，可以說，每一幅成功的美術作品，都飽含了創(chuàng)作人的個人創(chuàng)新思想，所以教師在對作品進行講解的過程中，也會適當增加創(chuàng)新思維理論在其中，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。總之，創(chuàng)新思維理論與學生鑒賞能力學習的融合，是創(chuàng)新思維理論在小學美術教學中應用的重要體現(xiàn)。

當然，除了以上提到的兩點以外，創(chuàng)新思維理論在小學美術教學中的應用還有很多，包括目前小學美術教學中教學方法越來越豐富，對學生的教學目標也開始逐步走向引導性教學等等。總之，創(chuàng)新思維理論的應用，在提高學生美術能力的同時，也實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的形成。

參考文獻：

[1]張穎霞.創(chuàng)新思維在小學美術教學中的應用研究[J].成才之路，2016（7）.

[2]楊曉鐘.論創(chuàng)新思維與小學美術教學[J].中國教師，2017（1）.

編輯 李燁艷endprint