小學語文教學過程中的閱讀教學方法實施策略

韓忠蓮

摘要：隨著我國近年來新課改的進一步深入，小學語文的教學已成為教學過程中的一項重要工作，而如何提高對學生的閱讀教學有效性則成了小學語文教師必須重點關注的問題。閱讀教學是小學語文教學體系中的重要組成部分，閱讀不僅可提高學生修養，增長知識，還可培養其語言表達、理解能力，為今后的語文學習奠定堅實基礎。但就目前我國的閱讀教學來看，效果并不理想，因此需進一步探究提高小學語文閱讀教學的有效性方法。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀；創新

創新對于小學生閱讀有著非常重要的作用。通過閱讀，可以使小學生提高語境和語感，可以讓學生在潛移默化中提高小學生的素質，帶動理解能力和寫作能力的提高。因此，創新需要融入到閱讀中去，讓創新成為閱讀的常態工作，在閱讀中實現創新，在創新中提高閱讀。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，而提高學生閱讀能力的有效方法之一就是提高其閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀。在閱讀教學中，教師需為學生設計合理的閱讀情景，如在課堂上使用生動有趣的語言來吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣，并主動投入閱讀過程中。教師還需培養學生良好的閱讀習慣，只有持之以恒的閱讀，才能真正提高學生的閱讀、理解等能力。由于小學生的吸收、接受能力更強，因此教師需充分利用學生的小學時期，有意識的培養他們良好的閱讀習慣，如在課堂上讓學生朗讀課文，并感悟其中的思想感情；又如可讓學生在閱讀教學前收集相關學習資料，并自主思考問題等。比如在教學過程中可采用閱讀三步法，首先讓學生通讀幾次文章，至可流利朗讀，但無需對文章有過多理解；其次帶感情朗讀，體會作者情感過程；最后要求學生在閱讀后說出自己的感受。這樣不僅可提高學生與作者、文本之間的心靈交流，還可增強其閱讀時效性。

二、對閱讀進行批判，提高學生的求異思維

在小學語文課文中，許多的文章都有很強的故事性，這對學生興趣的提高具有很大作用。在對小學語文教學中，學生需要掌握基礎，在堅實的基礎上，不斷提高學生的想象力，讓學生去放開膽量去思維，開動腦筋，發散思維，解決問題，使學生的求異思維得到提升。在講《曹沖稱象》這篇文章的時候，老師可以對學生進行啟發，對學生進行提問：“曹沖用這種方法進行稱象，是不是科學，同學們還有其他更好的辦法嗎？”于是，學生的思維就被打開，同學們就開始議論起來。有的學生說：“其實曹沖這種方法不是很科學，因為去哪里找那么多的石頭呢？就算是找到了，把石頭搬上船，然后再搬下去，反反復復，非常繁瑣。還不如讓隨行的官員和大臣上船，直到刻線的位置，再分別稱這些官員和大臣們的重量，把這些重量加在一起就是大象的重量了?！边@樣的思維是多么的可貴。就算是沒有更好的辦法，但是起碼學生進行了思考，加深了對文章的理解，也很好的對學生的思維進行鍛煉。運用批判閱讀，讓學生對文章中的觀點進行否定，大膽懷疑，不斷進行思考，提出自己獨特的思想和見解，對學生的創新能力是極大的提高。

三、增加學生的課外閱讀量

要提高學生的表達、理解能力，不僅需要課堂上教師的講解，還需大量的語言積累作為其強大的后盾。而語言積累并不能通過短時間的課堂教學來提高，這是由于小學語文教材的文章篇幅較短，且課堂教學時間僅有40分鐘，學生只能獲得極其有限的知識。因此教師在課堂上盡心講解的同時，還需鼓勵學生多進行課外閱讀，增加閱讀量，進一步拓寬學生的知識面。通過讓學生進行廣泛的課外閱讀，再加上教師課堂上的補充，使學生豐富自身的文化底蘊。另外，在學生進行課外閱讀的同時，教師也需給予一定的指導，如書籍推薦，問題解答等，使學生可對課外書籍的相關內容進行更深入的了解。只有這樣，學生才能準確、生動的表達自身看法，提高其語言表達能力以及對別人的理解能力，真正做到下筆有神，從而提高其語文素養。如條件允許，教師甚至可在班級范圍內開展課外書籍閱讀活動，鼓勵學生互相推薦喜愛的作品，還可舉辦朗誦會或讀書競賽等活動來提高學生的閱讀積極性。

四、提高閱讀教學效果的巧妙提問

提問是提高教學藝術，優化教學質量的有效方法之一。準確、有效的提問可有效培養學生的思維能力，提高思維品質，同時還可增加學生與教師之間的溝通、交流，從而更好的提高閱讀教學的教學質量。而如何有效提問，則可采用方法：聯系實際法。學生的知識不僅來源于課本，也來源于實際生活中，而小學語文的閱讀教學中許多問題、認知均可通過與學生實際生活相結合來理解。比如在教授《賣火柴的小女孩》時，老師可向學生提出問題：假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會為她做些什么？對她說些什么？你可以如何幫助她？她會因過于寒冷而凍死嗎？通過這種假設，讓學生思考這些更接近于實際的問題，使其能由此聯想到現實生活中可能存在的一些問題。

五、對閱讀進行質疑，培養學生創新能力

在學習知識的時候，不能夠緊緊依靠說教教學，老師要調動起學生學習動機，使學生不斷思考，在思考中產生疑問，在疑問中進行思考，從而使學習更加有效。學習要不斷思考，要經常對疑問進行思考。老師要改變教學方法，讓學生在閱讀的基礎上進行思考，發揮學生想象力，開拓學生創新精神。只有充滿疑問，才能更加積極思考，才能在思考中不斷解惑，不斷產生新的疑問。因此，在小學閱讀中，要讓學生不斷產生疑問，讓他們去思考，使他們想象的空間更加廣闊，創新的余地更加寬闊。

六、結束語

小學語文教師在閱讀教學的過程中，總是會發現一些與自身教學模式有關的問題，但發現問題后不能逃避，而需積極面對，并想辦法解決問題，這樣才能逐漸提高學生的閱讀教學有效性，使學生充分掌握閱讀相關的技巧及能力。但如何提高小學語文閱讀教學的有效性則是一項長期教學任務，基于此，教師需為學生樹立積極的教學觀念，研究學生的心理特征，并針對其心理體征來制定相應的教學計劃，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。endprint