如何增強學生的歷史學習指導

夏富琴

根據現代教育科技統計 ，大部分學生的智力是相差很小的， 都能認真學習。在日常教學中通過分析產生后進生原因主要有一下幾個方面的原因：①老師對學生的偏愛：有很多老師偏愛學習成績優秀的學生，在學習上指導較多；反之則少。②不同家庭教育造就學習愿望和要求不同的學生：學習目不同造成的后果，有的家庭中單純把孩子的學習以升學為目的，要求他們埋頭苦學，不注重苦學無果的心理教育與疏導。③家庭教育方法不當引發的學習困難的學生：有的富裕家庭，給與孩子買高檔衣服、手機，上學、放學有專車接送，不正確引導孩子德智體美勞全面發展。④家庭矛盾問題：有些孩子雖然能夠得到父母等在學習上的正確引導，有部分孩子沉迷于網絡游戲、在學校相互拉幫結派、過早進入戀愛等不良表現。⑤留守兒童：有的家長長年外出打工、工作、經商、游牧，孩子成為留守兒童。長期缺乏父母的親情關愛，同時缺乏父母對孩子基本學習的輔導與監督。⑥家庭環境對求知、求學的影響：有的父母，自己沒有求知的欲望并具有不良生活嗜好，比如打麻將、當孩子的面上打游戲等，致使孩子沒有良好學習環境。⑦學生有偏科的現象：因為上中職以后，課程設置較復雜，有的學生喜歡理科、有的學生喜歡專業技術課，造成對喜歡的學科則用功學習；不喜歡的則厭學，比如對歷史和英語厭學，甚至不學習。⑧老師對學生的要求程度的影響：個別老師對學生存在打罵體罰、布置家庭作業多等，學生則對其所教科目用功、用心學習時間較多、較深；反之則用功少、用心學習的時間較少。

從表面上看，學習困難的學生在日常的學習生活中雖然看起對任何事無所謂、對自己沒有要求，但在自己卷子上看到幾分的成績和看到別人的成績比自己高的時候，就會和其他同學少交流、不愿說話、課上動作多等表現，這種表現恰恰顯示他是需要被認可的，想引起老師的關注，更顯示了強烈的追求上進心理、渴望成功的愿望。當他們取得進步時，心理上備受鼓舞，容易引導。因此，我們應該更關注后進生，如何讓他們能輕松愉快的學會歷史？結合我多年的教學經驗談以下幾點：

首先，在教學中不僅要注重情感教育，還要破除學生對歷史成功神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次成功”的積極作用。從教學中告訴學生及家長，并不是每次考試都要考滿分才算成功。比如：糾正做錯的習題和考試后能正確的糾正做錯的考題，都可以說是進步，說明他們能發現自己存在的問題。打破歷史天堂神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我和自我超越，記住以往學習歷史的成績和表現，不斷地進步。老師在教育中應多表揚與鼓勵，少諷刺，不歧，但也有善意的批評。注意引導，不斷地發現閃光點。讓學生有充分的自信心，鼓勵他們走向歷史成功之路。教師在教學過程中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，教學內容分層次地要求學生學習，讓每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。所以，教室教學中應該“宜慢不宜快，由淺入深”的原則。精講多練、個別輔導，對基礎好的學生提出更高的分要求。這樣可以使班里學習困難的學生跟的上，使基礎好的學生又“吃的飽”。使學生都嘗到學習歷史“成功”的甜頭，可以激發全班學生的學習歷史興趣。其次，歷史多為過去的東西，學習來有點無味，這也是會影響學生的學習興趣。教學中盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的故事，在興趣中學到知識。再次，有些后進生往往是沒有好的學習慣造成的。對歷史概念、知識點、年代、事件死記硬背；不愿動腦筋，不獨立思考，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、知識積累和事物聯系，通過尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時。要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。少給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤.逐步培養他們自覺思考的能力。

現在的教材在每章每節中編排了做一做、想一想、讀一讀，其目的就是培養獨立思考問題的能力。其宗旨是設法使學生感到有趣，學方法、學內容同時對教師的教法提出了高標準，高要求，在教學實踐中教師應注重的方面：①培養學生自覺學習的好習慣。課前預習、聽講筆記、課后練習，都需要學生通過自覺學習來完成。特別是有些學生，養成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。②培養學生探討的習慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發學生進入教師所預設的教學情場景中，引發他們積極探討歷史知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。③培養學生善觀察和探究的習慣。觀察是引發學生學習的一種動力。學生的觀察能力必然有些差異，所以教師要采用豐富多彩的畫面去引導學生，調動學生學習的積極性，有了積極性，他們就能夠主功地去觀察思考學習，以至于突出了重點、突破了難點而獲的知識，使學生體會收獲與興奮。④培養小結的習慣，在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調學生自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的加識不容易忘記。教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對歷史學習有興趣。⑤培養孩子溫故而知新的習慣，所學知識要經常復習，不斷地總結。讓學生加深認識。⑥教師在布里作業時，注意難易程度。我很注重加強對學習困難的學生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的學生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服激進的情緒，如對他們加大、加重作業的做法就很不可取，應該是集中搞懂一些知識。對待學習困難的學生采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，使他們的成績逐步提高。最后，要注重培養學生學習歷史的方法。一是要教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一。我們班級不僅有城市學生，還有農村和牧業的學生，但大多學生不惜重視習功課，甚至有很多學生根本不預習功課。因此，老師要教會他們預習的方法。就是在上課前將所要學的內容提前通讀理解課文。達到熟悉功課內容，標記自己不能理解知識點與面，這樣可以在課堂上可以進行有效互動，提問與解答。二是要教會學生聽課的方法。聽講是教學中最為重要的一個環節，有些學生聽講時不注重方法，學習效率也就不顯著。我個人認為應做到以下幾點：①在聽講時必須專心，不要身在教室心在外，否則什么也沒聽明白，課后作業做不好，自然考試成績也不理想。②抓住重點、記筆記，上課時老師會反復強調有些重要問題，還會把某些重點知識及內容板書在黑板上。那么就要求作上重點符號或作上筆記，好記性不如破筆頭，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。③在預習中不懂的知識點與面，應認真聽，課后多提問，與老師及同學討論不能理解的知識，保證完全能掌握所學知識。三是要指導學生掌握總結、歸錄納的方法。多數學生在聽課后不習慣將所學知識進行總結歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。

在教育孩子學習過程中，不僅注意教會預習知識、授予知識、溫習知識、總結知識方法，還要關注他們的身體、心理、生活等，使他們走出影響學習的因素；同時老師教學質量、家長對孩子的關愛、學生自身的素質、校園學習氛圍、社會風氣等都是影響孩子學習因素。在教育實踐中如何引導和轉化學習困難的學生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同努力研究探討。endprint