論“體驗式”教學法在小學品德與生活教學中的應用

龐秀慧

摘 要：良好的思想品德是一個人走向成功的重要條件。因此，基礎教育階段應該從小培養學生在思想品德方面的素養，為學生的生存和發展打好品德基礎。“體驗式”教學法在小學品德與生活課堂的教學中有重要的作用，探究這種教學方法的重要性以及具體的應用措施有很大意義。

關鍵詞：“體驗式”教學法；小學品德與生活；應用

培養學生的品德是為了讓學生能夠更好地生活，適應生存和發展的需求，與現實生活有不可分割的聯系。教學必須建立在實際生活體驗的基礎上，與生活進行良好的對接才能更好地達到教學效果。應用“體驗式”教學法能夠實現這一目的。

一、應用“體驗式”教學法的意義

“體驗式”教學法是一種新型教學方法，在教學中應用這種方法有利于提高學生在課堂中的參與度，加強學生對課程內容的理解，幫助學生更好地掌握知識，在小學品德與生活課程的教學中有良好的效果。在課堂上，小學生注意力集中的時間有限，難以長時間對枯燥的理論知識保持興趣，灌輸式的教學方法不能有效激發學生的興趣，引起學生的注意力。不結合生活中的實際現象和問題，學生也難以真正理解和掌握相關知識，也不能將知識內化成自己的思想意識和認知方式，更不能為生活提供幫助。“體驗式”教學法以生活實例為教學基礎，能夠調動學生參與課堂的積極性，通過親身體驗，強化學生的道德思想和道德意識，并且將良好的道德意識應用到實踐生活中，培養學生良好的品德行為，幫助學生建立更獨立完整的人格和端正的三觀。

二、“體驗式”教學法在教學中的應用措施

1.在情境中傳播品德思想

品德知識是一種抽象的知識，難以通過直觀的手段讓學生看到這種知識的真實形態，只能通過其表象來理解。小學生的生活閱歷比較少，對生活的體驗和感悟也不豐富，難以自行將品德知識轉化為認知思維和實際行動。因此，教師需要幫助學生創設一個相關的生活情境，讓學生在具體的生活情境中完成對知識的理解，并將其轉化成自己的道德思想，進一步形成道德行為。例如，在學習與保護環境和節約資源相關的內容時，在上課之前，教師可以利用多媒體設備或自己制作的教具等表現一副毫無生機的地球畫面，水域干涸、動物植物都奄奄一息、瀕臨死亡，并表明這就是由于人們破壞環境、浪費資源造成的，讓學生初步感知保護環境和節約資源的重要性，這種方式比口頭教育要有效。在認識環境問題的重要性的前提下，再培養學生的環保意識，并教給學生一些日常生活中能夠做到的環保手段，讓學生在生活中應用。經過一段時間后，檢查學生的應用效果，讓學生在班級交流，并對能堅持環保做法的學生進行一定的獎勵，這樣可以有效提高學生的思想積極性，有效鼓勵學生自覺加入環保的行列。

2.在評價中培養品德意識

由于小學生的生活經歷不豐富，對很多事情沒有直接體驗和感知，在學習的過程中可能會存在理解上的問題，這就要求教師通過一定的方式，讓學生能夠從間接經驗中感悟知識。在當今時代，新聞的傳播平臺豐富多樣，教師可以通過分析生活中的一些新聞事件來豐富學生的品德意識。例如，在學習助人為樂方面的課程內容時，教師可以向學生講述網絡上近期出現的一些助人為樂的新聞，如過路的行人主動營救落水者，或見義勇為等事件，讓學生在詳細了解事件過程的情況下，對助人為樂者的思想和行為進行分析，評價其思想和行為中的正確以及不正確的因素，培養學生對助人為樂行為的全面認識，強化學生的積極思想，并教育學生從不同角度辯證地看待問題，如不會游泳的人是否應該救落水的人等，讓學生通過討論與分析，形成正確、積極的思想認知。

3.在實踐中形成品德行為

課堂教學能培養的只是學生的品德思想，對于品德行為的形成幫助不大。因此，教師需要通過一定的教學手段，監督學生將品德思想轉化成品德行為，形成良好的行為習慣，符合文明社會的要求。這要求教學要擺脫教室的束縛，讓學生參與到生活實踐中，在實踐中形成良好的道德行為。例如，教師可以帶領學生走進社區，或者養老院、孤兒院等場所，讓學生與不同群體中的人相處，幫助他們做一些力所能及的事，如扶老人過馬路；給老人唱歌、跳舞、講故事，緩解老人的憂郁情緒；陪孤兒院的孩子一起玩，幫他們整理衣柜和床鋪等。這些活動可以有效提高學生關愛孤兒和孤寡老人等特殊社會群體的思想意識，并付出實際行動，幫助這類人群更好的生活。

綜上所述，品德與生活在小學教育中有重要的作用，其地位也不容忽視。在教學過程中，運用“體驗式”教學法，將品德知識與生活實踐相結合，能夠促進小學生的思想成長，幫助學生樹立良好的道德觀念，為學生未來的人生提供有力的道德保障。

參考文獻：

[1]施丹俐.小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].才智，2015.

[2]于慧穎.論小學品德與生活教學如何回歸生活[J].學周刊，2016.

編輯 李燁艷endprint