關于綜合實踐活動的一些思考

范洪梅

摘 要：新課程標準的提出順應了時代發展，指出：要善于積極地利用和開發校內外資源，通過讓學生參與實踐，培養其創新意識和探究能力，發展其綜合運用能力，培養社會責任感。針對綜合實踐活動提出了一些看法和建議，希望能為同行教師提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：綜合實踐活動；探究能力；主題；思維

21世紀對學習者提出了高標準、高要求，新一輪的課程改革也提出要培養學生的創新和實踐能力，而且在課程中也都增加了綜合實踐活動的內容。小學綜合實踐活動的主要目的是讓學生通過參加綜合實踐活動，給枯燥的課堂帶來新的活力，充分感受到自主，同時也能在活動中獲取知識，提高學習能力，張揚自身個性，使得同學們的整體素質得到提升。那么具體我們應該如何來做呢？

一、理論實踐相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。綜合實踐活動，簡而言之就是要進行實踐，真正地行動起來。但畢竟這是一項有關學習的實踐活動，所以一定會有理論性的內容。課本是前人經驗成果的匯總，通過課本學習可以將前人總結的知識進行學習和吸收。理論學習和實踐活動相比而言是一種間接和直接的關系，也是教師教授和學生自主學習的對比，通過課堂中教師的教授理解大意，然后通過實踐活動自主探究，這樣得到的知識更加深刻。但是在實踐中教師一定要理解實踐的真正意義，掌握不同的實踐方式和操作要領，將書本知識和我們的生活聯系起來，做到理論實踐結合，從而更好地提升課堂效率。

二、定好活動主題，落實活動內容的可行性

實踐活動沒有主題，相當于行動沒有方向，所以首先要確定主題。綜合實踐活動主題的選擇最好以學生感興趣的主題為主，主題越貼近生活，范圍越小越好。這樣學生在活動開始之前就會產生興趣，進而想真正去探究，實踐活動也會因為這份探究變得更有意義。

活動主題確定之后，往往會存在一些這樣那樣的問題。比如：主題確定太大，脫離實際生活、活動中心不明確等。因此我們要鼓勵學生學會從實際生活、校園、家庭、課本或者周圍環境中尋找主題。例如：組織同學們專門對一個地方進行考察，并進行分組，然后匯總結果；通過調研，選取學生認為有意義的生活現象或者社會現象；確立一個主題為中心，思考其與生活、社會、學科的聯系，并發散到同類型的其他方面。

實踐活動中學生是主體，所以要引導他們進行自主實踐和探究，積極開展各種實踐活動。知識來源于生活，我們的生活中有很多東西是可以直接拿到課堂中進行使用的，可以從生活中進行取材，讓學生結合日常生活，選取想要探究的事物，并針對性設計出具體方案、研究過程，讓學生通過自主探究、考察等方式，享受自我參與的過程，同時獲得豐富的經驗和良好的體驗。實踐過程中一般會涉及資料收集、整理、數據分析等方面，通過參與，不僅可以鍛煉他們的實踐能力，還可以養成分享、合作等良好的品質。比如：在設計有關環境方面的實踐活動時，可以讓學生通過對自己家鄉環境的了解來做一個調查，主題可以是“家鄉環保衛士”“環保問題我先行”“家鄉環保從我做起”等等。

活動主題選擇要考慮到可行性，一定要選取能讓學生感興趣的主題，主題越能夠貼近生活、接近實際越好，范圍一旦縮小，想象空間就變小了，具體的實施也就有了方向，在活動開始之前已躍躍欲試，這樣的綜合實踐活動才有意義，學生也會因為感興趣而更加投入。

三、轉變思維定勢

從私塾教育到近代教育，遵循的教學方式一直是灌輸式的傳統教學。傳統教學方式本身的惰性和不變性導致學習者思維形成定勢。作為教師，我們需要對這些問題加以足夠重視，并能夠及時結合課內外，將新知識傳授給學生，培養他們積極接受新事物。首先，調整思路，打破傳統思維，講求科學學習和學習能力培養。在具體實施中，我們可以舉行一些活動，在活動中可以給學生分組，小組合作是促進學生相互幫助、相互學習的最佳方式，同時也可以提升學習效率。還可以在教學中融入多媒體教學，隨著信息技術的不斷發展，多媒體進課堂已經成為大多數教師的共識，在綜合實踐課上使用多媒體，利用其模擬真實場景，創設一種真實的情境，將知識立體化地展示在學生們面前。在學生觀看的同時還可以進行分析、探索、討論等，提高了分析問題、解決問題的能力。綜合實踐課以培養學生綜合實踐能力為主要目的，采用多種形式為學生提供了廣闊的學習空間，極大地增強了學習趣味性，為轉變學習思維提供了新的途徑。

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。所以，我們的綜合實踐活動就是要讓學生通過主動實踐進行探索，為培養社會發展所需要的創新型人才做好鋪墊。

參考文獻：

[1]蘆萍.在實踐中探索在探索中成長[J].教育革新，2010（8）.

[2]陳棟.依托學校特色資源，有效開展綜合實踐活動[J].新校園旬刊，2016（4）：14.

編輯 趙飛飛endprint