對小學語文作文教學的思考

萬凌

摘 要：教育改革步步深入，作文課教學也需要進步。就現階段習作課存在的習作課程設置、作文起步教學用什么方法、寫作教學過程性指導、與學生習作互動、講評課的科學評價等問題，做了教法與學法的一些總結。

關鍵詞：小學；作文教學；思考

小學生習作教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效是素質教育的一面直觀“鏡子”。習作是富有個性特色和人文色彩的一種創造性思維的活動。但是，大多數小學語文教師在作文教學中不知道教什么，感覺到教寫作或不教寫作效果其實差不多，如何教寫作，是每一位語文教師必須嚴肅認真對待的問題。

一、小學語文作文教學存在的問題

1.作文課程設置偏少

大部分是一學期六篇、八篇。有的老師也非常用心，鼓勵學生寫隨筆，寫日記，但是所用課時很少。

2.學習作文起步不扎實

雖然現在各種小學語文教材從一年級就有了作文教學內容，但大多數教師往往對此重視不夠，殊不知，語言發展的規律表明口頭語言是書面語言的基礎，教師對于簡單的說話寫話練習不精心備課、教學，必然會影響學生正確的語感和良好的作文心理機制的形成，從而不利于學生思維能力和口頭能力的培養，由此造成不少中高年級學生作文語句不通、表達不清，繼而產生畏難情緒。

3.寫作教學模式缺乏過程性指導

通常在習作課上，教師會給個題目，給篇范文，或者講一些寫作的章法。但是，這都是寫作之前的活動，至于正式開始寫作，以及寫作過程中碰到的問題或困難，教師幾乎沒有幫助他解決。

4.小學作文教學過程互動不夠

在日常的小學作文實踐中，教師經常采用的方法主要有兩種：一種是給出材料讓學生寫，另一種是完全放手讓學生寫，兩種方法都無法在教學活動中真正實現師生互動和生生互動，學生始終處于被動的狀態，學習積極性調動不起來，寫作效率不高。

5.作文教學中缺乏科學的評價

評價失當是課改關注的熱點，也是大家歸結“作文難”的原因聚焦點，每一位教師在評價時遵循追求“真、善、美”的原則。由于過度看重原則，出現了寫真，評改時如打假斗士；寫善，逼迫學生作文出現偽善、假善；寫美，導致無病呻吟的矯情造作美文泛濫。作文缺乏真情實感。

二、小學語文作文教學對策

1.按照合理的作文課配置

寫作課至少每個星期有兩個課時，也就是至少占語文課時的一半或者三分之一。提高學生練習的頻率，讓學生寫百字片段或者兩三百字作文，用文字記錄自己的煩惱或快樂、新奇的發現、發生的精彩事件等。在堅持中積累，就能有效將作文的基本功訓練得扎扎實實。

2.在語文低年級起步階段注重繪本教學

（1）一、二年級從畫面入手，發揮想象。教學中可以聚焦畫面，引導孩子在觀圖中進行藝術性的“補白”或者“猜想”，豐富畫面的想象空間。

（2）學習敘事方式，仿寫完整故事，繪本強調畫面的連貫性，對于剛剛進入習作的學生來說，覺得寫一件事情并非難事。

（3）中年級學生可根據更多的繪本故事進行續編、創編，由此引領學生體會寫作的興趣和快樂。

3.在寫作教學中強調過程性指導

（1）要讓學生養成寫完一篇作文草稿，不要急于謄寫，而是把草稿作為樣稿，先給教師過目，教師根據學生的寫作困難，確定針對性的教學內容，這是寫作課的基本要義。

（2）要注重先說后寫，促進口頭作文質量提升后再遷移至書面表達，在敘事時，學生能從聽者的反應中受到啟發，這樣寫作時會有側重。

（3）教師在寫作課時要會創設情境。創設情境來自生活，教師必須精心設計，做到既有實用性又有可操作性。要讓學生一上課就被牢牢吸引住，在不知不覺中進入學習作文的狀態。

（4）抓住校內活動來進行作文訓練。學校活動豐富多彩，每一次活動讓學生寫一寫，抓住活動中精彩瞬間，這樣學生不會出現無話可說，肚中無貨。

4.小學教師還要注重作文教學過程的互動

（1）教師要懂得小學作文分階段互動。低年級階段主要培養良好的習作興趣；中年級主要培養學生具備良好的習作習慣；高年級主要培養學生具備獨立習作的能力。

（2）要注重學生的主體地位，當然也要注重教師的主導作用。教師通過主導作用使學生進入主體地位，釋放學生的知識的、思想的、情感的、意志力量的東西，運用文字描述。教師促進學生進入學習主體的最佳途徑就是教學生活化，在生活化的教學活動中，學生既是學習的主體，更是生活的主體，這樣的作文學習才真正是內部動力驅動下的學習。

5.要注重作文的科學評價

（1）欣賞。教師要能評到“點”上，要評出精彩在哪里，讓學生知道，這不是教師廉價的表揚，它有實實在在的依據。

（2）挑刺。要能真切的問題。教師梳理學生習作中出現的共同問題，以“病例集中”的方式出示，給學生帶來視覺和思想上的沖擊。

（3）訓練。講評課的“練”主要來自兩處：一是從學生寫得好的地方引申出來，二是從學生寫得不好的地方引申出來，教學生需要的，有心理認同，不排斥，效果自然不會差。

總之，小學階段是學生寫作的起步階段，更是一個人寫作的準備階段，所有的作文指導應該注重學生文化、學生精神，注重文心的修煉，為培育未來的寫作意識、有寫作責任的寫作者做好沉淀，打好基礎。

參考文獻：

[1]王榮生.寫作教學叫教什么[M].華東師范大學出版社，2014-07.

[2]姚春杰，何捷.作文課我們有辦法[M].華東師范大學出版社，2014-05.

編輯 趙飛飛endprint