論慕課教學模式對會計專業課程體系的構建

王天予

摘要：慕課教學模式，打破了傳統課程教學模式，隨著互聯網的發展一種全新的課程教學模式孕育而生，對教育行業產生了很大的影響，是否能夠適應新模式，慕課教學模式對會計專業課程體系有哪些重大的影響具有理論意義和現實意義。本文結合慕課教學的理念，從高等職業院校會計專業教學實際出發，研究慕課教學對會計學專業課程體系的影響及構建，以期加深高校會計專業的可持續發展，提高會計學專業課程的教學效果。

關鍵詞：慕課；會計學專業；課程體系

隨著互聯網技術完備以及大規模的普及，教學的手段的多元化使得傳統的教學模式受到了前所未有的沖擊。隨著目標學生受教環境的改變，學習不再是自我消化的過程，學習環境逐漸開放以及學習工具逐漸走向信息技術化，而慕課理念中的聯通主義理論可以理解為，以個人為起點，將個人的知識編織成一張網絡，只是網絡被收錄在不同的組織中，經過組織知識又回到了個人的知識網絡里，以便個人學習的再進行。在這多元化的世界中，我們的教學模式也要改變傳統的方式，找到一個更貼切未來的解決方式。

一、慕課教學模式對會計學專業課程體系的影響

（一）提升會計學專業課程的通達性

慕課最大的特點是不受空間、時間約束，能夠跳出傳統面對面的教學模式，暢享相關的開放性資源。會計專業的學生，可以隨時隨地根據自己的需要及想發展的方向去選擇課程。只需要一臺電腦和網絡聯接即可以在網絡上搜索豐富的資源，不同的知識資源得以融合與國際接軌。使得相對封閉的會計專業知識有了國際化的可能。

（二）提升會計學專業課程綜合性

網絡手段的發展使慕課有了新的特性，微課程成了傳播的主要形式，豐富的微課種類適應不同學生學習的要求，學生發展方向更加綜合化。而會計專業的課程背靠經濟大形勢，需要及時根據經濟法規的變化重新設計，慕課形式方便這些新內容的傳播有效提升專業綜合性。

（三）提升會計專業課程變通能力

根據目前學生的成長環境及學習背景，每個學生都可以找到適合自己的學習方法與學習時間點，不必像傳功教學一樣的的固定，一定程度上使得課程更加的靈活。

二、慕課教學模式下的會計學專業課程體系的構建

（一）教學資源的利用與共享

慕課顛覆了傳統的教學模式，學生使用手機、平板電腦的操作技能已經非常成熟，專業教師所做的知識點的微課片段，觀看時間短，知識信息量集中，學生方便點擊觀看，實現會計學業的課程資源的充分利用，最后課堂上通過師生合作，生生合作的模式，學生之間對于知識進行交流討論，老師在適當的時候給予幫助和指導。這樣的教學模式是建立在“老師制作微課，學生學習微課”的基礎上的，通過學生自學并記錄以及課堂合作討論將知識內化的過程，達到提高會計專業課程教學效率的目的，這樣達到會計專業課程資源的有效的利用和共享。

（二）課程設置的改革

根據慕課的特點，需要不斷創新教學手段和方法。現在常見的能夠運用與實踐中的方法有很多，針對不同的情景與課程的方法更是具有吸引力。通過分析慕課教學模式的特點來進行課程設置改革，構建完整的課程體系，使學生從“課堂上被動地聽老師講，課堂外埋頭于書本，專心做大量與實際生活嚴重脫離的練習”中擺脫出來。這種模式展開后就能夠增強課程開發的路線，達到會計專業的多方向融合與共享。開展和會計相關的其他金融知識，稅法知識微課程的資源傳播。

（三）教學方法的創新

用1加1的模式進行教學，即傳統課堂加網絡平臺。所以，讓在線教育能真正有效的運用必須結合實際的課堂教學模式，例如運用翻轉課堂的模式，集合中心項目，使得上課的同學能夠在項目中實現知識的鞏固與提高，并且逐漸將知識點轉化為深入的體系。讓學生先在線下預習要學習的知識，然后帶著問題來上課。學生分小組互相借鑒彼此的學習成果，得到有效的知識碰撞，再這個過程中學生會逐漸的了解知識體系的構成，掌握一套自己的學生知識的模式，使得彼此之間不光能夠互相學習，還能夠互相總結，歸納，進而實現一個新的高度，最終達到幫助整個學生實現團隊與合作模式的學習方法。

（四）建立在線檔案體系

在學習的過程中，可以通過對學生掌握情況的記錄，以及學生對于知識的掌握，吸取和探索更多的會計相關知識，快速便捷的掌握最新的會計專業的動態知識。激發學生自主學習的興趣，脫離死板的傳統教學，靈活的教學手段保障了學生自主學習的平臺。在這平臺的基礎依托下，學生們可以在國內外各個網絡資源里搜尋自己的專業知識以及各種拓展知識，因為提高了學生的自主能動性，所以可以及時的通過學生的反饋與總結，給予教師第一手掌握情況。

總之，隨著互聯網技術的普及和共享知識全球化，使得傳統的授課模式得到了很好地補充，避免了以前只有見到老師才能學習的困境，對于知識的獲取有了更好的靈活性。高等職業院校應充分利用現有資源，采取適當的措施，使慕課教學模式得以實施。

（作者單位：天津機電職業技術學院）endprint