自媒體服務高校思政課的有效路徑探究

劉碩

[摘 要]隨著互聯網產業的蓬勃發展和智能手機的普及，自媒體展現了它獨特的魅力。自媒體時代信息傳播的及時性、便捷性等特點，使教師在傳統教學模式中的信息壟斷地位進一步喪失，傳統教學模式的局限性日益凸顯。此類情況尤其在思政課堂更加明顯。如何使思政課擺脫教師唱獨角戲的尷尬處境，抓住自媒體時代的契機，提高大學生思政課的有效性，這是每一個思政教師需要思考的問題。

[關鍵詞]自媒體；思政課；高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.126

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）14-0-02

移動互聯網時代的自媒體，又稱“We Media”。謝因波曼與克里斯威理斯把它定義為：“We Media是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑?！睋Q而言之，自媒體打破了以往傳統媒體以主流媒體發聲為主的單向傳播模式，構建了一個個話語權平等的交流平臺。近幾年，智能手機的普及為自媒體提供了更為廣闊的平臺，使自媒體本身所具備的便捷性和平民性進一步凸顯?；谝陨蟽瀯?，自媒體自誕生就吸引了年輕人的目光，思維活躍的高校大學生更是最主要的使用群體之一。在2016年12月的高校思想政治工作會議上，習近平指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！毙滦蝿菹?，黨中央對高校思政工作提出了新要求，也為高校思政工作指明了新方向。面對自媒體時代，高校思政課教師應趨利避害，化被動為主動，充分挖掘自媒體優勢與思政課的結合點，積極探索自媒體服務高校思政課的有效路徑。

1 讓自媒體成為了解學生的直接窗口

對于思政教師而言，掌握學生思想動向，是實施有效教學的第一步。思政課的教師現多為“70后”“80后”的青年骨干教師，和“95后”為主的大學生群體，在心理和認知上已有很大不同。怎樣讓學生敢于并樂于亮出自己的觀點，這是提高思政課教學有效性的第一步。德國學者諾依曼認為，個人意見的表明是一個社會心理過程，在人們發表意見時，會對周圍人的觀點進行比較和判斷，當自己的觀點與其一致時，便參與其中，發表自己的觀點，反之則保持沉默。這一理論被稱為“沉默螺旋”。在現實世界中，大多數學生不能擺脫“沉默螺旋”的限制。比如，在課堂上設計了學生實事評述的環節，在這一環節中，學生可以對國內外發生的重大事件發表自己的觀點，但出現了一個棘手的問題：部分同學會深入思考事件的始末，收集材料，結合所學發表自己的觀點；而更多的同學則是選擇了一種相對安全的方式，將網上的材料復述一遍，應付了事；還有許多學生在教師面前所展現的，并不是他真實的想法，大多是“給了一個教師想聽的答案”，這使這一教學環節的設計失去了應有的意義。自媒體恰恰彌補了第一課堂在這一方面的不足。在網絡世界里，由于沒有了群體意見的影響，也沒有了面對面交流的壓力，很多學生反而更傾向于表達自己的真實想法。QQ、微信、微博、貼吧等，都是大學生使用頻率較高的自媒體平臺。其中，微信所形成的強大的社交網絡，更是在學生的生活和學習中起著潛移默化的作用。一個人的朋友圈記錄著他的日常生活，思想情感，將這些碎片化的信息進行整合，是了解學生最好的一個窗口。了解的目的是更好的交流。作為思政課教師要進一步熟悉自媒體的運用，并積極構建交流平臺。在這一個過程中主動承擔起聯系人的職責，比如加微信、微博好友、建立師生微信群等。通過在自媒體平臺上的交流，對學生的心理狀態、關注的話題、知識和情感的需求有一個宏觀把握。這是實現自媒體服務高校思政課的第一步，也是關鍵的一步。

2 讓自媒體成為思想引領的前沿陣地

自媒體時代人人都是消息的發布者，主流媒體的聲音經常被淹沒在網絡信息的海洋中。加之當前自媒體缺乏有效監管，許多虛假信息和不實言論很容易在網絡傳播。在校大學生正處于人生觀和價值觀的成形期，缺乏鑒別信息真偽的能力，容易被一些負面信息所吸引，一旦虛假信息被轉發，將在學生群體中產生不同程度的負面影響。在校大學生一般都是“95后”，他們使用自媒體的時間大多在5年以上，長期以來，形成了對網絡和自媒體的深度依賴，這必然會對他們的網絡心態產生負面影響。

反腐大劇《人民的名義》自播出在全國上下引起了不小的轟動，而令人始料未及的是，這部劇吸引了大批“90”后的學生粉絲。這足以說明當代大學生對政治是感興趣的。但大部分學生對國內外重大新聞事件，并不能深入了解事件發生的始末，更多的只是依據自媒體平臺上傳播的個別信息，對事件進行判斷和評論，主觀性和隨意性較強。大學生對校園事件的評論也呈現出相似的態度。如何排除網絡不良信息的干擾，搶占自媒體的輿論陣地，培養學生獨立思考問題的能力，是擺在高校思政課教師面前的難題。相關大學生校園調查顯示，相對于網絡上的言論，學生對教師的言論更信服。也就是說，從信息的權威性角度講，教師仍占據優勢地位。思政課教師完全可以在自媒體平臺上，針對學生所關注的國內外新聞和校園事件進行客觀的評述，及時辟謠，引導學生不信謠、不傳謠，樹立積極健康的網絡心態。同時，思政教師還要注意將課堂上所教授的理論知識和學生所關注的事件緊密結合起來，在師生共同交流探討的過程中，引導學生理性分析，理性發言，鼓勵學生用青年語言發出青年好聲音。總之，高校思政課教師必須高度重視自媒體，自信運用自媒體，使自媒體成為思政課教師對學生進行思想引領的重要工具。

3 讓自媒體成為輔助教學的第三課堂

一直在強調，要構建以學生為主體，教師為主導的教學模式。但這種教學模式在思政課堂的實施過程中卻面臨著較大的困難。究其原因，主要是由于這種教學模式要求學生提前對課堂內容進行了解和預習，而思政學科的特殊性決定了課前預習對部分理科生或者政治理論基礎較差的學生是不現實的。思政課作為一門公共課程，在大多數學校屬于邊緣化的學科，學生大多不能給予足夠的重視，因此自主性比較差。如何構建自主性思政課堂一直是思政教師“頭疼”的一件事。自媒體的出現為自主性課堂的構建提供了契機，教師可以利用自媒體在課前對學生的課堂預習進行個性化指導，提高學生預習的效率，為學生主導型課堂的構建打好基礎，這不僅對思政教師的理論知識提出了更高的要求，同時也對自媒體的使用技巧提出了要求。眾所周知，相對于文字而言，圖像和聲音更能吸引人的注意力，在人腦中停留的時間也更持久。在使用自媒體進行第三課堂教育時，可以適當運用圖像和聲音相結合的形式，強化學生對理論性知識的記憶。自媒體的一大突出優勢是即時性和簡潔性，大部分在校大學生課程壓力并不是很大，課余時間呈現碎片化的特點，因此，利用自媒體開辟第三課堂是可行的。筆者所在學校的馬克思主義學院積極探索創新教育載體，自2016年9月起，針對4門課程同步推出4個相應的微信公眾平臺。4個微信公眾號自推出以來，受到了廣大學生的高度關注，運營狀況良好。僅2017年4月，4個公眾號的總點擊量已達7 545人次，單篇最高點擊量超過6 000人次。帖子更新速度快，內容豐富多樣，既有各類競賽的征稿啟事，又有學生最關心的課程說明和成績計算；既有偉人的事跡介紹和詩詞賞析，又有學生對當下實事的精彩點評。學生普遍反映，這種微信平臺的方式既不占用過多的課余時間，又能隨時隨地關注課程的動態，對豐富政治理論知識，提高政治理論素養，增強思想政治理論課的學習興趣具有很大的幫助?！皟蓵逼陂g筆者所在院校在微信平臺上組織了“精彩兩會微言微語”的征集和投票活動，投票環節不僅吸引了本校學生，還有許多外校學生，甚至還有一些學生家長或者親戚，這次活動不僅讓學生對“兩會精神”有了深入了解，還大大擴大了思政教育的受眾人群，使思政課的社會功能得到了有效發揮。

除此之外，思政教師還可以利用自媒體平臺，定期或不定期地組織學生對自己的教學效果進行評價和反饋，可以是匿名提意見的形式，也可以網上問卷的形式。與傳統的課堂紙質問卷調查相比，這種方式既避免了學生在課堂進行面對面反饋時的尷尬，也使學生有充足的時間細化反饋內容，不僅節約了紙張和課堂時間，同時也提高了反饋質量。大學教務系統都會有評教功能的微信平臺，評教微信平臺是學生對課堂教學效果的直接反饋，教師也可以通過關注學校評教微信平臺，第一時間了解課堂得失，反思教學設計和教學過程?？傊?，高校思政課教師應把握當前高校學生的特點，順勢而為，發揮自媒體的優勢，培養能學會思、知行統一的當代大學生。

主要參考文獻

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