提升數學教學效率的研究與探討

摘 要 追求效率最大化，是教師課堂教學的現實出發點和根本落腳點。新課程標準下的高中數學課堂效率，側重于教師“講解”和學生“學習”的科學協調，以學教合一、學習技能作為重要評價“依據”。打造高效的高中數學課堂，既是現實的根本要求，又是當前的迫切要務。本文認為，實現高中數學課堂最佳效率，需要生動展現師生各自的特性，凸顯主體能力素養錘煉，培養積極向上的學習情操。鑒于上述見解，教師要探析新課標下高中數學高效課堂的打造。

關鍵詞 高中數學 課堂教學 高效課堂 探討

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1高中數學教學的現狀分析

高中數學教學現狀不容樂觀，教學效果不佳，學生學習興趣較差是高中教學過程中普遍存在的問題，在教學改革背景下，解決高中教學中存在的問題至關重要，但改革效果不顯著，遇到了較多的阻礙，其中主要受到三方面的影響，一是教師的教學觀念陳舊，教師的教學觀念陳舊是導致教學效果較差的原因之一，教師尚未適應新的教學理念，依舊根據以往的教學經驗，以自我為中心，忽視了學生的主體性，從而導致出現學生被動學習知識，學習興趣低，學習效果差等問題，影響高中數學教學效果。二是教師的教學方法傳統單一，教師在教學過程中主要以講授法為主，知識內容講解的較為全面、具體，但是內容較為枯燥，學生的學習興趣不高，對知識的接受性較差，不僅學習效果不佳，學習效率較低，還易產生厭煩抵觸心理，出現在教師講課過程中注意力不集中的情況，降低學習效果。三是教學流程形式化，教學流程形式化會影響學生學習的積極性，導致學生機械化的學習，從而產生較差的學習效果。由此可見，當前高中數學教學現狀不容樂觀，存在較多的問題，分析高中教學中存在的問題，提出有效的解決措施，具有重要的意義。

2提升數學教學效率的方法

2.1彰顯課堂教學雙向特性，在有效互動中生動展示師生特性

課堂教學，需要教師和學生二者要素的有機構成、深入參與。缺少教師或學生任何一方的課堂教學，必將失去其課堂教學的內在“魅力”和現實意義。新課程改革綱要鮮明地提出，要將教師的“教”和學生的“學”二者之間的表現作為評價課堂效率的重要“因素”。因此，高效率課堂的打造，必須科學協調好教師和學生之間的關系，并充分、全面、生動地展示各自的“主導”和“主體”特性。課堂教學需要師生之間同頻共振、同步互動和深度配合。課堂教學雙向特性，為教師和學生的各自特性展示創造和提供了條件。高中數學教師打造高效率課堂的首要任務，就是要重視師生“學”與“導”互動活動的深入開展，通過密切互動、有效交談和深度討論，全方位展示教師引導和指導功效，立體式呈現學生的主人翁內在特性，實現課堂“學”與“教”的高度統一和科學融合。

如在“正弦定理”新知講授中，教師利用課堂之中教與學的雙向特性，施行互動探討式教學方法，組織學生開展正弦定理的證明活動。教師向學生提出三個證明的途徑，一是通過三角形面積公式的推導這一知識點進行證明，二是通過向量法進行證明，三是運用幾何方法進行證明。此時，教師與學生圍繞求證正弦定理的三個途徑，特別是第二種途徑進行深入細致的推導和探析活動。在此基礎上，教師讓學生組建學習小組，試著開展第三種方法進行探究解析活動，幫助學生從三個不同角度對正弦定理的由來以及內涵有一個完整、清晰的認知，使學生認識到正弦定理的表現形式以及數學意義。上述師與生之間的雙邊互動、生與生之間的小組協作等活動進程，較好地展示了課堂教學雙向的內在特性，完美呈現了教師和學生的導與學的生動特性，為高效率數學課堂的打造贏得了“先機”。

2.2彰顯教學進程探索特性，在深入實踐中錘煉數學技能

教育運動學認為，教師課堂教學的過程，就是科學指引學生深入探析和深刻推導的前進進程。探究性是數學學科課堂教學的內在特性之一。學生數學學習技能經驗，只有通過動手實踐、親身操作、分析推導等活動，才能得到錘煉和培養。這與評判課堂教學效率的標準“相得益彰”。因此，教師要將學習能力培養滲透于課堂講解之中，落實于每一環節之中，多提供數學實踐時間、多搭建數學探析載體、多強化數學方法講授，精心施教，科學組織，深入講解，提升數學學習技能，打造高效率數學課堂。如在“一元二次不等式的解法”第一課時的教學中，教師組建學習小組，開展合作探究新知活動，先用投影儀向學生設置“哪位同學還能寫出x2-x-6<0的解法？”“如果相應的一元二次方程ax2+bx+c=0分別有兩實根、唯一實根，無實根的話，其對應的二次函數y=ax2+bx+c（a>0）的圖像與x軸的位置關系如何”等問題，明確合作探究的方向和任務，引導學生合作學習深入探討，并通過生生之間的深刻討論和交流，使他們對“一元二次不等式的解法與一元二次方程的區別”有了進一步的認識，既達到了講授新知的目的，又實現了探究合作能力的鍛煉。

2.3彰顯學科教育的特性，在推動學習中培養學生道德情操

“教人求真，學做真人”，是任何時期、任何階段、任何學科所必須秉持的教學宗旨和任務要求。讓學生成為課堂的“主人”，是其學科教學的首要任務。高中數學高效率課堂打造同樣如此，必須將陶冶高尚情操作為根本性要求。因此，數學教師要充分發揮教師的情感教育功效、教材促進作用和示范推進功用，一方面與學生建立融合師生關系，運用鼓勵話語以及營造生動場景，促使他們保持積極樂觀的學習態度；另一方面引導他們感受數學實踐、思維探析、合作協助等各類活動，逐步體悟數學認知進程中所獲得的“成功”和“喜悅”，形成樂于思考、勤于探索、善于創新、勇于克難的良好品德和高尚情操。

總而言之，高效數學課堂的打造，是一項系統、動態的實踐工程，需要教師緊扣“效率”內涵，抓住課堂特性，科學組織，從而最大程度的緩解學生對數學的厭煩心理，培養學生良好的學習習慣，對提高學生數學成績以及推動教育事業的發展具有一定的參考價值，達到學教統一、學教相長的目的。

作者簡介：嚴瓊（1983.11）籍貫：湖南長沙學歷：大學本科，畢業于吉首大學現有職稱：中學二級研究方向（專業）：數學，中小學德育。

參考文獻

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