凸現“三有”，讓英語課堂更具活力

王偉楠

【摘 要】“三有”課堂觀點是周彬在課堂密碼里提出的，指的有趣、有效和有序。在我看來，有序是前提，有趣是手段而有效是目的。有趣和有序互相沖突，有效是最高層次。真正的有效課堂，是能夠讓學生對學習產生持久興趣的課堂，是離開了教師的幫扶，還能有愿望并主動探尋知識寶藏的課堂，是為人師的最高境界。

【關鍵詞】有趣；有效；有序；英語教學

首先，讓課堂生動有趣。英語是一門語言的學科，語言在一個枯燥無味的環境下學習會使學生很快厭倦，所以我們歷來追求有趣的教學方法。教師要創設一種和諧、輕松、愉快的互動教學課堂環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在玩中學，學中用，使學生活起來，課堂活起來。為了達到這樣的教學效果，我在教學實踐中做了如下嘗試：

一、“游戲”激活課堂

游戲是無論什么年紀的人都喜歡的活動，對于我們學生更是如此。它融知識性、趣味性、競爭性于一體，迎合了學生活潑好動的天性，也是老師喜歡的教學形式。如在教高中英語時態和語態時，我在最后設計了小組競賽搶答題，設計了有數字的蘋果掛在樹上，把學生分組，分組后讓學生自己來選，每個蘋果后都有若干個題目，或選擇或填空或造句，把課堂所學習的知識融入進去，學生興趣勃勃，課堂效果很好，也讓他們對課堂內容印象深刻。這也促使我去研究更多提高學生興趣的方法。

二、“合作”激活課堂

在英語課堂教學中，有很多合作的任務活動。角色扮演和話題討論是教學中極為常見也非常有效的小組合作活動。我記得在學習“First Aid”課文時，由于文章脈絡非常清楚，所以在課堂上我設計了合作活動作業，讓學生分組練習并用英語表演對燙傷者如何急救。學生自己找好隊友后，參考課本知識練習起來，練習熟練后自己要求到前面表演，最后大家選出表情，動作和語言最佳的一組。通過這種合作活動，不僅學生感到合作的愉快，更讓他們學到了生活中可能用到的知識，同時掌握了很多英語詞匯。

其次，科學管理。在實際教學中，有序和有趣的尺度不好把握，往往是有趣了卻少了點秩序，追求有序時卻讓課堂索然無味。有趣然后有序，是好課的標準之一，更是教師應該追求并盡力達成的一種境界。教師要想讓一節課堂有序，必須課前充分準備，備課到位，設計有序。許多教師對“課堂管理”這一概念并不陌生，但是存在著認識上的誤區，認為課堂管理主要就是要求學生遵守課堂紀律，就是要求學生在課堂上不能講話，不能做小動作，不能亂跑亂動等等，這樣的課堂管理不僅是淺層次的，而且堅持的是以教師為中心，不能讓學生成為課堂學習的主人。科學的課堂管理體現在教師堅持以學生為中心，有效地激發學生，在相互尊重、相互信任的基礎上與學生進行有效的教學信息交流，建立良好師生關系，共筑健康的課堂紀律，這樣才能實現教學效益最大化。在高二英語詞匯競賽時，為了讓課堂有質有序進行，我提前和學生商量和設計了一些游戲規則，如做動作猜詞時不能發出聲音，其他人不能提示說話，說出英語才有效等，學生玩得既開心又有收獲。“有序”是課堂教學的基本保證，要使課堂秩序井然，首先教師的心中要有“序”。教師要把握學生的認知特點，上課前要認真研讀教材，吃透文本，根據學生的年段特點與認知水平，制定合理有效的教學策略，體現教學螺旋上升的層次性。

最后，有效是課堂教學的永恒追求。所謂“有效”，主要是指學生在教師教學過后所獲得的具體進步和發展，也就是說，學生有無進步或是否發展是教學有沒有效益的重要指標。在英語課堂教學過程中，教師應該在充分了解學生的基礎上創建和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發，在新的教學理念的指導下，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。

第一，充分了解學生。有效教學是以學生的發展和進步為評價指標的。由此我想到陶行知先生曾言：教師不能“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。因此“有效教學”的前提條件是：教師要了解學生，了解學生的生理特點，了解學生的心理發展，了解學生的喜好與需求，了解學生的思維習慣。這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的英語現狀是：由于學生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發設計教學過程。我們經常看到這樣的教學設計或是課堂教學：教師精心設計了精美的課件，惟妙惟肖地展示了課文中所描寫的內容。從現場來看，學生似乎很感興趣，沉迷其中。但是仔細分析很多卻是無效教學：其一，從學生角度講，這節課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合教師的問題而已。其二，學生從這節課學到了什么？是他們主動參與學習、參與探索嗎？他們得到了什么發展？學生們在英語課堂中“學到了什么”和“怎樣學”是同等重要的問題。所以，優秀的英語教師在課堂教學中能夠教學得法，很大程度上決定于對學生的全面了解，了解他們的心理狀態，懂得他們的思想、感情，并能預測他們可能發生的疑問，使教學雙方能協調一致，了解學情，才能以學定教。

第二，充分提高教師課堂教學藝術。建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍；改進教學方法，提高教學效果。只有靈活多樣的教學方法，才能讓孩子全身心的投入，我在教學中力求做到誘導、引導、疏導、指導，讓學生讀書，讓學生提問題，讓學生找答案。盡可能地發揮出每個學生的潛能，讓每個孩子主動參與和動口、動腦、動手、動情。

第三，充分利用多媒體實現有效教學。多媒體輔助教學則是教學手段現代化的一種重要形式。多媒體教學集聲、光、色、像、圖等多種元素為一體，以其靈活的表現形式和良好的交互性能，讓課堂變得生動活潑、有效率。多媒體的運用是為了更好地解決傳統教學中不能或難以解決的問題，并不是要求任何內容、任何教學環節都適合運用多媒體教學，多媒體教學要遵循一定的原則，從而激發學習者的學習興趣，集中注意力，提高學習效率。究竟哪些手段最適合我們的學習，我們一定要有個明確的選擇。如果我們選擇的是與自己的最佳學習方式相適應的學習手段，那么就可能使自己獲取信息的過程變得愉快而迅速，學習效率的提高就不言而喻。

隨著“三有課堂”的理念不斷深入推進，“三有課堂”所展現的魅力也逐漸顯現。“三有”課堂是一幅畫，山水相間天地分明，有色彩，有層次，有遠近，讓學生賞心悅目，流連忘返。教師唯有用心用情才能描繪出如此之美景。讓我們所有英語教師把自己豐富的情感和昂揚的激情灑滿課堂，做到委婉不失張揚，激昂不乏柔情，在實現課堂的有序、有趣、有效的同時，也品嘗一份滋味、韻味和人情味。

參考文獻：

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