初中語文課堂的多元化教學方法淺議

高玉梅

摘要：初中語文是學生學習生涯中較為關鍵的組成部分。在初中階段進行語文學習，學生所要面對的是不同于小學的學習和教學模式，對小學語文知識有著一定的拔高，為學習高中語文打下基礎。語文作為初中的一門核心性學科，在長久以來的應試教育影響下，課堂教學陷入了一種僵化的模式，亟待解決。本文旨在提高初中語文課堂教學效果，針對多元化教學方法在初中語文課堂的應用做簡要探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；多元化

盤踞教育界數十年的應試教育思想對初中、高中的教學有著巨大影響，尤其是語文，無論是閱讀教育還是作文教學全都以升學考試為中心，導致教學方法過于單調死板，沒有同新興的教學理念相結合，缺乏一定的創新和教學吸引力。這就導致很多學生在課堂中喪失興趣，沒有參與教學的熱情。除此之外，現階段的初中語文教學仍舊沒有將培養學生的創新思維和發散思維擺在一個合適的位置，在培養學生的綜合能力上有著很大的不足，這樣下去，很難培養出適應社會需求的人才。所以，初中語文課堂教學需要轉變，其中，多元化教學方法就是一個較為有效的途徑。

一、從課堂引入著手，激發學生的興趣

傳統的語文課堂教學在課堂伊始，無非就是教師通過自己的語言對課堂內容進行一番引導，引出本節課的內容，然后讓學生通讀課文，在熟悉課文的基礎上，按照教師的課堂設計進行學習。這種方法能夠將上課的節奏掌握在教師手中，可是，死板的課堂引入很難激發學生的學習興趣，因此，在課堂引入上，教師要努力做到多元化。除了采用辭藻華麗的引導語，教師還能在課堂開始用設問的方式，激起學生的好奇心。比如，在《從百草園到三味書屋》一課中，筆者就曾經在課堂開始給出這么幾個問題：“我”在百草園中有哪些樂趣？仔細閱讀有關“我”的樂趣的描寫，與自己的童趣相比，有什么不同？通讀全文，談一談，百草園和三味書屋的生活，“我”更喜歡哪一種。通過這些依次加深的問題，首先，激起學生的好奇心，讓他們帶著疑問去讀課文，能夠加深記憶，同時有目的性地閱讀，也能幫助學生把握文章脈絡。好的課堂導入在一堂成功的課堂教學中占有很大比重，有時候課堂導入不一定非要用華美的言語，一段視頻或一曲音樂帶來的效果可能會更好。比如，在進行《安塞腰鼓》這一課時，可以讓學生聽一下《命運交響曲》和《百鳥朝鳳》這兩首不同的曲子，來感受東西方音樂的不同魅力，然后可以讓學生看一段安塞腰鼓的視頻，透過安塞腰鼓宏大壯闊的表演畫面，將學生的注意力完全吸引到課文當中，這對后續教學的進行有著巨大的推動作用。

二、課堂進行中，采用多元化的教學方式

過去傳統的授課方式是教師根據課堂設計，帶著學生學習課文，這種方法在現今的教學理念中已經逐漸被淘汰，現在更加強調學生和教師在課堂中的角色，學生應該是課堂的主導者，而教師則更多地充當課堂教學的引導者，引導著學生進行課堂學習。再加上隨著信息技術的發展，越來越多的新興技術可以運用到課堂教學之中，一方面豐富了教學資源，另一方面，多媒體技術對于學生來說較為新鮮，能夠牢牢掌握學生的興趣，從而提高課堂教學的效果。比如，在進行《蘇州園林》一課時，筆者就給學生播放了一些有關蘇州園林的宣傳視頻，諸如拙政園、留園等都給學生留下了非常深刻的印象，讓一些沒有去過蘇州園林的學生領略了一番中國園林藝術的秀美。然后，筆者再通過PPT的形式，讓學生一邊觀看蘇州園林的美圖，一邊聽著課文錄音，在腦海中想象著自己仿佛置身于美景之中，似乎輕輕一嗅，就能感受到誘人的芬芳。最后，讓學生在優美而舒緩的音樂下，自己默讀課文，加深印象。除此之外，合理利用多媒體還能減少學生的課業負擔，擴充學生的知識儲備。比如，在《岳陽樓記》一課中，教師先通過網絡了解背景，在用多媒體放映給學生看，促進學生理解課文。使得原本需要不斷閱讀課文才能理解內容，變得容易，減少了學生的學習負擔，同時也提高了課堂效率。

三、多元化地布置課后作業，促進學生加深對課堂內容的記憶

作為課堂教學的延續，課后作業的作用不容忽視，一份好的課后作業，能夠加深學生對于課堂內容的理解和記憶，同時也能做好課堂的預習工作，對第二天的學習也有著幫助。比如，在學習《論語十則》這一課后，教師可以布置作業，學生通過可用渠道，了解《論語》，包括《論語》的出現及其意義，透過課本上的節選體會孔子思想上的高深。讓學生在課后自己分角色還原孔子與別人論道的情景，體會孔子當時的心境。這種不同于紙面作業的課后任務，能夠讓學生對語文學習產生興趣，從而在思想上更加積極。除此之外，課后作業不能局限在紙面上，要將聽、說、讀、寫、思全面結合起來，可以讓學生課后看一看國外名著翻拍的電影，然后寫寫自己的感受，同時摘抄自己認為較好的人物對話，在課堂上朗讀給大家聽。再比如，在學習《藤野先生》一課前，筆者就先讓學生去學校的計算機房中查閱了魯迅先生的生平經歷，讓學生了解到魯迅先生留學和棄醫從文的過程，這對于學生理解《藤野先生》這一課有著不可忽視的作用。

四、結語

隨著教學理念的不斷更新，初中語文教師的教學方法也需要隨之改變，多元化教學法是新興教學理念和多種教學資源相結合的產物，對于初中語文教學有著一定的促進作用，廣大語文教師可以通過實際的運用將其完善，最終達到提高初中語文教學效果的目的。endprint