小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題與措施

李菊

摘要：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)障礙和策略建議進(jìn)行探究。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在的呈現(xiàn)形式單一化、忽視邏輯思維培養(yǎng)，以及題目設(shè)置類型化、封閉化等相關(guān)問(wèn)題，提出了從設(shè)置多元化、開放化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，以及培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的基本能力等方式進(jìn)行解決，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)有所稗益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；障礙；策略

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用題教學(xué)占用了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也花費(fèi)了很多精力去學(xué)習(xí)，但其教學(xué)效果并不理想。這是由于教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，所教授的解題方法模式化、套路化致使教學(xué)效率不高。只有深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在的問(wèn)題，才能采取有針對(duì)性的解決策略，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣不濃

由于應(yīng)用題相對(duì)較難，需要學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析推理。有許多學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中找不到科學(xué)的方法，慢慢地就會(huì)喪失學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理。實(shí)際上，這些學(xué)生大多時(shí)候不是不會(huì)做，而是沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣和解題信心。

（二）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

由于許多教師的教學(xué)方法不成熟，在教學(xué)中不敢讓學(xué)生自主地去思考、去探究，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及提高受到限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然小學(xué)生的思維能力尚不成熟，但是通過(guò)自主思考，他們?nèi)匀豢梢元?dú)自解決一些問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多讓學(xué)生思考問(wèn)題，這樣學(xué)生才能深入理解知識(shí)點(diǎn)，掌握解題思路，提高教學(xué)效率。

（三）教師對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知度不強(qiáng)

隨著新課程改革，新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在應(yīng)用題方面改變了許多。新教材當(dāng)中的應(yīng)用題不再像以往那樣單獨(dú)分為一章，而是將應(yīng)用題分散到例題分析和課后練習(xí)題中。同時(shí)，新教材中的應(yīng)用題題目多用圖畫表示，條件與問(wèn)題往往包含在畫面中，并且還增加了題型種類。教師對(duì)教材研究不透徹，就會(huì)出現(xiàn)就題解題、思路不清等問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

當(dāng)前學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)生，很多都感覺(jué)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較難學(xué)數(shù)學(xué)教師也感覺(jué)應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)用題成為了一個(gè)魚需攻破的教學(xué)堡壘。新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)改革也必然要走向一些新的嘗試階段之中并且要以解決問(wèn)題作為教學(xué)的核心小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)將會(huì)解決更多的教學(xué)障礙提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)障礙筆者提出了下列的解決思路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)措施

（一）對(duì)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)要趨向于開放化

數(shù)學(xué)教師可以考慮設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)上不夠完備的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，可以考慮設(shè)置一些條件不夠充足的應(yīng)用題赴小學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候可以自己進(jìn)行分析，然后捕捉到缺乏的條件啟己進(jìn)行調(diào)查并且解決。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生搜集并且處理信息的能力。而設(shè)計(jì)出一些數(shù)據(jù)上有一定盈余的應(yīng)用題也是一種方法。設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)條件會(huì)有過(guò)剩的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這就要求小學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候要做到對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的準(zhǔn)確判斷。并且進(jìn)行合理化的取舍，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力?；蛘呖紤]設(shè)計(jì)出一些信息較為雜亂的數(shù)學(xué)應(yīng)用題赴學(xué)生在雜亂的題目條件之中進(jìn)行梳理赴學(xué)生能夠進(jìn)行篩選而且解決，從而讓學(xué)生能夠增強(qiáng)出更多的綜合素養(yǎng)提升綜合能力和興趣。

（二）對(duì)基本的解題策略的引導(dǎo)

基本的解題策略要包含以下一些要素首先，是對(duì)學(xué)生的收集信息的能力進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生要更清晰地對(duì)這些已知條件以及所需要的條件進(jìn)行收集綜合起來(lái)之后再繼續(xù)擰解題。其次是對(duì)于數(shù)量關(guān)系的分析能力，這一方面教師要注重不要僅僅將這一項(xiàng)能力作為工具傳授給學(xué)生，而是能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中示范性地運(yùn)用這個(gè)方法赴學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到這種方法對(duì)這個(gè)方法心中有數(shù)。其次是對(duì)于解題方法的摸索特別是解題的步驟對(duì)于解答問(wèn)題能夠分成幾個(gè)部分，形成流程化的思維，這是需要教學(xué)上進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的一個(gè)要點(diǎn)。

（三）積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以提高課堂教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、形象。當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)建立了多媒體教室，這為教師運(yùn)用多媒體教學(xué)提供了很多方便。在進(jìn)行行程問(wèn)題、工程問(wèn)題等應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以使用不同的多媒體技術(shù)，將題目通過(guò)電腦演示形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解題意，比較分析。同時(shí)，在題目當(dāng)中增加一些。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在應(yīng)用題教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生身邊的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為開放性的數(shù)學(xué)題。在應(yīng)用題教學(xué)中常對(duì)學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生從不同的角度思考分析，理順不同題型、不同知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力得到不同的訓(xùn)練。同時(shí)，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。應(yīng)用題的難度不在于內(nèi)在數(shù)據(jù)的多少，主要在于對(duì)題目的理解。一般情況下，應(yīng)用題目中的敘述都采用書面化的語(yǔ)言，小學(xué)生理解起來(lái)有一些難度。因此，在解答應(yīng)用題的時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題意識(shí)。審題的意思也就是讀題，通過(guò)閱讀題目，掌握題目中的已知條件和未知條件。對(duì)于一些較難的應(yīng)用題，為了使學(xué)生更容易理解，教師可以借助實(shí)物或圖形，將題目中比較抽象、難以理解的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生理解題目當(dāng)中所表示的意思。

四、結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心。同時(shí)，教師在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。endprint