如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

劉學麗

摘 要：現如今在小學語文教學中，閱讀能力是極其重要的。對于小學語文教學來說，培養小學生的閱讀能力，使學生對閱讀的興趣更大并且提高學生的閱讀能力是很有必要的。因此，對如何在小學語文教學中引導小學生閱讀進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；加強

對于小學生閱讀我們應該主要從“讀”字入手，把讓小學生自讀課文作為至關重要的環節，讓學生在閱讀的時候可以對文字和內容進行一定的了解，增強學生的閱讀能力。葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的主要目標是讓學生自主學習，不用等老師傳授；自能作文，不待老師改。”由此可以看出，教師不但要讓學生掌握知識內容，還須讓學生掌握一定的學習方法，從而使語文閱讀能力進一步的提高。因此，對于如何在小學語文教學中引導小學生閱讀，培養學生的閱讀能力，是我們現在首要關注的問題，也是極其重要的。

一、創造課文情境，加強學生的閱讀情感

在學生對課文進行朗讀時，要有感情地讀，而不是很平淡地讀，這時候老師就應該創造學習情境，使學生身臨其境。就比如在學習《桂林山水》時，老師可以使學生把這無聲的文字變得有聲有色，使文字帶有色彩。可以通過掛畫和音樂把學生帶入這個桂林山水的美景之中去，讓學生感覺自己就在這美景之中，然后帶著感情去讀。這樣的方法不但有層次地對學生的讀進行了訓練，還很有效果，使學生的語感增強，增強學生的閱讀能力。

二、引導學生在讀課文時抓住主要的詞句，重視學生的閱讀能力培養

在語文課堂上，對于上課的一篇課文或者一段話，老師不能使學生讀的時候沒有任何的感情，平淡無趣，而是要給學生安排作業，讓學生在上這一課前先進行預習，給學生布置好問題，讓他們帶著老師布置的問題去讀這篇課文，從課文中找出問題的答案，這樣一來不僅僅可以使學生對課文內容更加地熟悉，還可以增強學生的閱讀能力和獨立思考問題的能力。比如《草原》一文，這篇文章對草原的美景進行描述，表達出了作者第一次看到草原的愉快心情。那么，在老師對這篇課文進行教學時，就可以讓學生帶著問題去讀，從文章中找到答案，去更加深入地了解文章內容，例如老師可以讓學生在讀課文時找到與描述草原美景有關的詞句，并且思考這些詞句是如何描述草原美景的特點的。這樣一來，學生帶上這兩個問題讀文章之后，就能夠找到“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是……也是……”“既……又……”“連……都……”等句子。這樣的話，使學生很快地就掌握了本課文的重要內容，就感覺自己身處在這片草原之上。

三、掌握一定的預習方法，提高學生的閱讀能力

預習是提高學生閱讀能力的重要方法之一。在上課之前，學生可以先預習，對課文進行最初的理解，再根據老師布置的問題對課文進行學習，如此一來可以使學生的學習積極性提高，并且提高學生的閱讀能力。具體的做法如下：

首先是要通過工具書讓學生學習生字，對生字進行理解。其次是嘗試給課文進行分段，并對其進行歸納理解。第三是概括課文的主要內容意思。通過這樣做的話，不但可以節約上課時間，還可以使教學質量有所提高，獲得更好的教學效果。

除了以上三點之外，老師還可以通過讓學生邊讀課文邊思考的方法來提高閱讀能力。也就是在讀課文的時候，學生可以把自己不懂得地方標記出來，在上課的時候就可以提出來。老師再根據學生的問題讓學生之間組成小組進行討論，這樣一來使學生的閱讀興趣加強，也進一步的提高學生的閱讀能力。

四、對課文的題目進行理解，加強學生的閱讀興趣和閱讀能力

課文的題目是一篇文章的眼睛，學生可以通過課題大概地了解到這篇文章的主要內容。理解題意是學生應該要學會的，因為，通過理解題意可以使學生對課文有一定的了解，掌握課文的主要內容。比如學習《可愛的草塘》這一課文的時候，老師可以讓學生進行審題，找到課題的關鍵詞。因此，學生就會在學習本課文時，找到課文的關鍵詞“可愛”，可以使學生對這篇課文有了一定的掌握。在學習過程中，讓學生審題，找到課題的關鍵詞是極其重要的，對于提高學生的閱讀能力有一定的幫助。

綜上所述，培養學生的閱讀能力在小學語文教學中是很重要的，并且還要有一定的方法。那么本文章也通過了四個方面對如何在小學語文教學中引導小學生閱讀進行了分析，分別是引導學生在讀課文時抓住主要的詞句，重視學生的閱讀能力培養；創造課文情境，加強學生的閱讀情感；掌握一定的預習方法，提高學生的閱讀能力；對課文的題目進行理解，加強學生的閱讀興趣和閱讀能力。在小學語文教學中要重視對閱讀能力的培養，這對在教學過程達到好的教學質量是極其重要的，是不容忽視的。應該讓學生養成自主學習的習慣，使其成為學習過程中真正的主人。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint