文本細讀在小學語文閱讀教學中的實踐與思考

趙國輝

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，小學語文閱讀教學日益受到廣泛重視。小學語文閱讀教學是培養學生語言能力以及閱讀分析能力的重要課程，閱讀是小學語文教學中的重點內容。引導學生細讀文章是小學語文教師的重要工作。從小學語文閱讀教學文本細讀的現狀入手，提出了相應的改變策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀；策略

小學是培養學生閱讀興趣的主要時期。隨著新課改的不斷深入，對小學閱讀教學中的文本細讀也提出了更高的標準。通過學生對文本反復閱讀加深了學生對文本的理解力，提高了學生的閱讀分析能力和思維能力。目前，在實際的語文教學中，很多教師只重視文本細讀，不能延伸到對學生分析能力的培養上，使小學語文的文本細讀失去了實質意義。這就要求教師在閱讀教學中改變策略，以更好地適應新課改的需求。

一、小學語文閱讀文本細讀現狀

1.教師解讀代替學生閱讀實踐

目前在小學語文閱讀教學中，教師在課堂上對文章進行全面解讀，旨在讓學生學到更多的知識。這種教學方法限制了學生閱讀理解能力的提高，不能發揮學生的獨立思考能力。在課堂上，語文閱讀教學是在教師的帶領下完成的，學生自身缺乏主動思考的意識，教師自己對文章的解讀代替了學生的課堂實踐環節，學生只能被動接受教師的想法。這種灌輸式的教學方式不能有效激發學生的閱讀興趣，限制了學生自身閱讀能力和思維能力的提高。

2.盲目延伸閱讀內容

教師對語文閱讀文本講解后，教師把語文教學重點的段落或者是學生比較難掌握的內容進行拓展分析，按照詞語、段落進行細讀，這種方法并沒有提高學生的學習水平和閱讀分析能力，反而使學生對閱讀失去興趣，影響了學生閱讀能力的提高及學習語文文本的積極性。教師在課堂上對語文教學的延伸學習，要從學生對課文文本的掌握情況及學生自身對閱讀特點的需要出發，不能盲目延伸，要逐步引導學生學會獨立思考。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

1.整體閱讀，局部細讀

每一篇文章都有其要表現的深刻內涵，不是通過簡單的通讀一遍就能理解的。有時候我們在讀第一遍的時候并不能了解文章想要表達的意思，這就需要一定的閱讀技巧，需要我們對文章大致閱讀一遍，掌握文章的整體思路，然后對具體的段落進行詳細探究，對其中關鍵的詞語進行深入分析，細細研讀。例如，在整體閱讀中，要根據文章的風格和結構，把握文章的核心思想，對文章的綜合信息進行總結，幫助學生理解文章的深刻寓意。例如在《地震中的父與子》一文閱讀教學中，這篇文章的教學目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛的頌歌。課文在選材和語言文字上都比較優美，讓學生在閱讀中了解課文的主要內容，體會課文的思想感情。教師要注意引導學生感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛。學生從父親的動作、語言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個恪守諾言有責任感的人。通過激發學生的閱讀興趣，將學生帶入課文所表述的情境中，實現文本的教學目標，引起共鳴。

2.多媒體教學應用，提高教學的趣味性

小學語文教師在閱讀教學中，由于學生沒有生活閱歷，對文本內容所表達的含義不能深刻理解。教師在閱讀一遍文本后把解讀出來的內容總結為簡單的教學內容，告訴學生文本的主要線索，然后讓學生自己體會文本的寓意。教師進行文本段落分析的過程也是學生對文本細讀的過程。在課堂上，教師要注重閱讀教學的趣味性，教師在閱讀教學階段，要準備與閱讀文本相關的多媒體教學，在課堂教學中為學生進行播放，并提前設置幾個問題，指導學生帶著問題去看視頻，使語文閱讀教學能夠更好地發揮教學的有效性。采取多媒體教學激發了學生對閱讀的興趣，要逐步在引導學生掌握文章的大致內容的基礎上，從文章的細節之處入手培養學生的思考能力和分析能力，可以使學生在觀看時更好地領會文本所表達的真正含義。

3.科學合理開展課外閱讀延伸

教師在課堂上盲目進行課堂延伸使學生思維混亂，學生會感覺閱讀分析難度較大無從掌握，不知道如何去閱讀分析，漸漸對閱讀學習失去信心。教師應改變教學方法，采取創新的教學理念，進行科學合理的課外閱讀延伸。教師要充分了解學生的閱讀掌握能力，要根據學生的實際閱讀情況進行文本延伸，不要盲目延伸，也不要給學生增加閱讀的難度。課外閱讀能夠提高學生語文閱讀能力，培養學生興趣，不僅能夠擴大學生的閱讀面，還能引導學生多讀書。

在語文教學中，閱讀教學已經占據了重要的位置。對提高教師專業素養和學生閱讀能力具有重要的作用。教師要注意提高學生閱讀教學文本細讀的技巧和方法，加強學生文本細讀的能力，需要培養學生養成良好的閱讀習慣，教師運用創新的教學方式開展教學活動，逐步引導學生對閱讀的文本進行深入的思考。

參考文獻：

[1]張欣.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津師范大學，2013.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

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