紡織材料學課程教學的探索與實踐

米熱尼沙·依馬木

摘 要 “紡織材料學”是紡織科學與工程類專業的專業基礎課程，其任務是闡述纖維、紗線、織物的種類以及結構、性能、評價原理和分析方法；闡明纖維、紗線、織物結構與性質的內在聯系，纖維、紗線、織物三者之間性質的相互聯系以及對紡織工藝的影響。本文主要就紡織材料學教學改革對策進行分析，以供參考。

關鍵詞 紡織材料學 課程 改革 教學水平

中圖分類號：G462 文獻標識碼：A

紡織材料學是紡織工程專業的一門重要專業基礎課，學生對其內容的掌握程度直接影響到對紡織工程其他專業基礎課、專業課及專業選修課的學習。由于課程的理論性較強，其實踐環節相當重要。就我國實際情況而言，我國紡織材料學課程教學中存在很多問題，為了提高該課程教學水平，加強紡織材料課程教學改革很有必要。

1紡織材料學課程教學存在的問題

根據考察國內的一些高職院校可知，他們的《紡織材料學》課程幾乎都是傳統教學模式，即教師講解與演示，學生模仿操作的教學方法，以此來強化學生的動手操作能力和知識應用能力。課堂反映較差，理論課堂上，大多數學生玩手機、聊天，只有極少數學生真正地去了解相關檢測內容；實踐課中，由于學生多，儀器少，造成多數學生不能真正學到儀器的操作方法和檢測過程。在實踐課程這種傳統的教學方法和教學手段中，往往會使教師和學生陷入僵局，對于有些項目任務，教師集中在機床上操作講解后，學生當時能明白，一到自己操作時就會遇到問題，教師只能把時間浪費在反復地解釋某些知識點上，這不僅嚴重影響了實驗教學進程，也不利于培養和提高學生職業能力和綜合素質。另外，我國一些職業學校在針織材料課程安排方面也存在不合理的地方。比如一些學校沒有結合市場需求，及時更新教材，仍讓學生使用一些舊教材，學生學到的知識在未來社會中毫無用武之地，不利于學生的發展。而且某些職業學校安排的紡織材料課程課時較少，在有限的學時內要把緯編和經編機構及其編織原理、各種組織及工藝過程等內容講解清楚難度較大。

2紡織材料學課程教學措施

2.1整合教學內容

紡織材料課程改革第一步應該把有限的教學內容變得模塊化、碎片化和點細化。在教學中，應該將“紡織材料學”分成兩大知識模塊，對各個知識模塊單獨講授，并通過組織結構→成圈機件→上機工藝這一脈絡將兩大模塊串聯起來，構成一個整體的知識網絡。如在講述經、緯編知識模塊時，我們按照基本組織及變化組織、花色組織、選針原理等幾個小知識模塊分別講授；在講授緯編基本組織中的緯平針組織時，按照織物組織特點→成圈機件及其配置→上機工藝及成圈過程為主線，其他組織作為分支知識點，構成了樹形知識結構，各知識點由一根主線貫穿起來，既相互獨立又緊密聯系。將課程內容分解成一個個小知識點，實現了知識點的整合與分解學習，使知識點變得更加簡單清晰，學生在學習某一知識模塊時也更加易懂。

2.2創新教學方式

為了加強紡織材料教學水平，還可以創新教學模式。例如，應用在線課程教學，培養學生的自主學習能力，同時也可有效解決課堂的時間不足和學生基礎不均衡的問題；開展啟發式、探究式、討論式、參與式和互動式等一體化教學，建立以學為中心的網絡教學模式，這有利于學生間的互助學習以及提高他們的解決問題、分析問題等綜合能力；利用教學平臺上的課程討論區，組織學生對學習中遇到的各種問題進行討論，實現學生間的互助學習并鍛煉他們的探究能力；教師也可將實驗儀器的操作做成視頻或者Flash形式傳至網絡（每段視頻不可過長，一般控制在15min左右），使得學生可以提前通過網絡了解相關儀器的操作；進行虛擬實驗，既解決了教學資源的分配不足現象，又可以直觀地展現實驗過程的細節等等。同時，教師還可以更好地了解學生的學習狀況及參與程度，通過提取相關數據信息，便于更有效地滿足學生學習的需求。

2.3加強開放實驗室的建設和實踐

開放實驗室的建設和實施是實踐教學的創新體現，為教師完成相應的教學計劃的同時，更為學生提供了便利的實驗條件，對培養學生的自主創新與實踐能力有著十分重要的意義。高職院校開放實驗室可以為學生提供一個開放、和諧的實驗環境，同時充分利用教學資源，更好地培養學生的設計思維、創新意識，使學生在開放實驗室中得到鍛煉與提升，為以后適應社會的發展打下基礎。為了豐富學生的課余生活，提高學生的自主創新能力，從專業的實際出發，應該為學生開設一些開放實驗室的平臺，學生可以根據自己的興趣和知識水平，自行選定題目，設計實驗方案等，也可以根據教師的相關項目，學生選擇進行實驗和實訓活動，老師根據每個學生的特點進行一定的指導和引導，使學生的優勢得到充分發揮，進一步提高學生的自主性和創造性。開設開放實驗室，除了進行創新人才的培養外，還可以彌補課內實驗的不足，還可以很好地與課內實驗教學相互配合，同時部門之間的實驗教學資源可以得到最大限度的共享，儀器設備、實驗場所、試劑藥品也可以得到充分利用。

3結語

根據學生專業不同，在課程體系中的角色不一，對紡織材料學課程的教學內容做出相應調整；同時讓教學手段、模式與時俱進，不斷突破創新，使得在兩年的教學實施過程中學生學習更加積極主動，其實踐能力、創新能力和團隊協作能力得到極大提高，教學效果顯著，能夠達到人才培養方案的既定目標。

參考文獻

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