微課教學(xué)資源與初中生物教學(xué)課堂的融合

雷燕飛

【摘 要】由于在生物界當(dāng)中具有奇妙的各種知識(shí)，因此生物學(xué)知識(shí)，必須通過(guò)直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。來(lái)讓學(xué)生深入的理解與掌握相關(guān)的知識(shí)，而借助于合理的應(yīng)用微課教學(xué)資源，能夠提供給初中生物多樣化的教學(xué)素材。筆者立足于自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了微課教學(xué)資源如何來(lái)與初中生物教學(xué)課堂進(jìn)行有效融合的策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】微課；初中生物；教學(xué)；融合

微課，也是一種視頻化的教學(xué)課程，即為依據(jù)當(dāng)前的新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，借助于教學(xué)視頻這種主要的媒介，重點(diǎn)顯現(xiàn)出在教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。微課的時(shí)間長(zhǎng)度通常為10分鐘以內(nèi)，微課具有自身較為顯著的教學(xué)特性，重點(diǎn)涵蓋了具有主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、較為短暫的教學(xué)時(shí)間等。因此，在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛的推廣運(yùn)用。而較好的將微課運(yùn)用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的提升生物教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1初中生物教學(xué)中融合微課的重要作用

首先，借助于微課教學(xué)的方式，可有效的突破時(shí)空限制。借助于微課的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中的許多重要教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)）制作為多個(gè)教學(xué)的微課視頻，可使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段來(lái)學(xué)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生能夠提前認(rèn)知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并帶著學(xué)習(xí)的問(wèn)題在課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，未能有效的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠在平時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲得深入的理解和掌握。其次，應(yīng)用微課教學(xué)手段，能夠滿足各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不論教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)如何精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，必然無(wú)法契合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)生需求，而利用微課教學(xué)手段，就可以讓學(xué)生自行根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要有選擇性地進(jìn)行自學(xué)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，應(yīng)用微課教學(xué)手段，有助于無(wú)形轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生常常由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，自卑感也較強(qiáng)，這就使得他們不愿意向教師以及其他成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得他們與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，從而陷入惡性循環(huán)。而借助微課教學(xué)手段，后進(jìn)生如果不懂的知識(shí)點(diǎn)，就可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻講解來(lái)加深理解與記憶，從而即避免了向同學(xué)請(qǐng)教對(duì)自己自尊心的影響，又實(shí)現(xiàn)了通過(guò)自身努力取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2微課教學(xué)資源與初中生物教學(xué)課堂的融合

2.1微視頻的針對(duì)性

教師在制作時(shí)微視頻時(shí)，首先要深入的認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并立足于此，來(lái)在微課當(dāng)中導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來(lái)充分體現(xiàn)出微課的教學(xué)作用。例如，教師在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”之時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合全班同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在微課當(dāng)中來(lái)較好的選用教學(xué)資源，同時(shí)，也可以將一些學(xué)生所感興趣的視頻融入到自視頻中，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中的興趣和注意力，而且教師還要對(duì)學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)過(guò)程中的掌握情況進(jìn)行結(jié)合，將視頻中的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容相配合，從而使學(xué)生對(duì)不同種類的植物的特點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握和了解，使教學(xué)的內(nèi)容更加深入，在做題的過(guò)程中更加熟練應(yīng)用。

2.2加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

教師在生物課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)較好的運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生彼此間開(kāi)展良好的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，更好的理解與掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”之時(shí)，必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與制作微課，讓學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中，來(lái)有效的實(shí)踐運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與制作微課視頻，不僅能夠充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更加全面的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)所制作的微課進(jìn)行觀看的時(shí)候，還可以對(duì)自己所制作的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也可以與同學(xué)、教師進(jìn)行討論，那么，在以后進(jìn)行微課制作的時(shí)候，就可以避免其中存在的問(wèn)題，使其更加完善。

2.3對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)

由于初中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分都是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)較少。因此，教師在生物教學(xué)當(dāng)中，必須全面的講解知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與研究。使學(xué)生能夠具有生物思維。例如，教師在教學(xué)“生物遺傳和變異”之時(shí)，可設(shè)置不同難度的相關(guān)問(wèn)題，并使之形成問(wèn)題的難易梯度。讓學(xué)生在分析問(wèn)題與回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，來(lái)進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。教師可提出下述的問(wèn)題：什么是遺傳基因？遺傳基因在遺傳的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)哪些情況？以此來(lái)有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

總之，微課可將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行完美的融合，并較好的運(yùn)用于當(dāng)前的初中生物教學(xué)當(dāng)中。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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