新課改理念下小學高年級語文課堂教學的策略

張國祥

摘 要：在新課程改革的教學背景下，教師要在“以生為本”的教學理念下設計課堂的教學，以促進學生的發展進步。在小學語文的教學中，教師更要注重對學生學習興趣的激發與對學習能力的培養，以促使學生真正地成為課堂學習中的主人。高年級的小學生已經形成了一定的學習習慣，掌握了一些學習方法，因此，教師要鼓勵學生發揮出自己的主體地位，以切實地提高語文教學的有效性。

關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學；策略

隨著課程改革的推進，越來越多的教師開始關注課堂的教學手段與形式。而小學語文作為學生在小學階段學習的一門基礎學科，提高語文教學的質量與效果就逐漸成為了當前語文教師關注的主要焦點。語文教師在設計課堂的教學時，可以從營造課堂氛圍、實施合作學習、組織語文活動這三個方面入手，為學生提供一個良好的學習氛圍與環境，從而保證語文課堂的教學效率。

一、注重營造課堂氛圍，引導學生進行學習

恰當的課堂氛圍可以調動起學生內心的情感，有助于學生自主學習意識的挖掘與形成。語文教材中的教學內容十分豐富，教師可以結合教學的內容，采用相應的方式，為學生營造出合適的氛圍進行學習。這不僅可以激發出學生內心的學習動機，使其自主地投入到課堂的活動中，還有助于語文課堂教學效率的提升，一舉兩得。

例如，在教學《地震中的父與子》這篇課文時，由于大部分的學生都沒有經歷過地震，對地震發生時的情形也不了解，為了讓學生在學習課文時可以更好地理解其中蘊含的情感，教師就可以先利用多媒體為學生播放馮小剛導演的《唐山大地震》的片段，讓學生通過視頻直接體會地震發生時的情景，觸目驚心的片段會讓學生在閱讀課文時對父子之愛有更深的認識與體會。并且，通過這個視頻的播放與渲染，學生的注意力也會有效地集中起來，從而有助于學生進行高效的學習，使得語文課堂的教學效率得到提高。

二、注重實施合作學習，促使學生積極思考

學生進行合作學習來收獲知識是當前一種有效的教學手段，尤其是對于高年級的小學生來說，他們的心理發展逐漸趨于成熟，在與小組內的其他同學進行交流時，學生也可以做到兼聽，而不會單一地固執己見。而且，小學生的思維活躍，通過小組成員的共同交流與討論，他們的思維也會不斷地發散，對問題的看法也會逐漸趨于完善、全面，有利于學生學習質量的提高。因此，語文教師在進行高年級的小學語文教學時，要注重組織學生進行合作學習，使其在積極的思考與討論中收獲知識與技能。

例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，由于課文中的故事很容易理解，那么教師就可以讓學生以小組為單位進行閱讀學習，并將課文中描述的幾件事簡單凝練地概括出來。由于每個學生的思維方式都有所差異，他們在自主閱讀的過程中都會有自己的想法，而通過小組成員的共同分享與交流，學生對課文中所描寫的事件會有更清楚的認知。通過討論，學生也會切實地體會到晏子的臨危不懼、巧言善辯，從而有助于學生理解人物的形象特點，有助于增強語文課堂的教學效果。

三、注重組織語文活動，鼓勵學生參與課堂

語文是一門綜合性很強的學科，在語文教學中組織相應的活動，以實現寓教于樂是保證學生快樂學習的有效手段。新課程改革提出教師在教學的過程中要發揮出自身的引導作用，鼓勵學生積極地參與到課堂的活動中，對于活潑好動的小學生來說，組織語文活動無疑是激發學生參與課堂熱情的最有效的手段之一。在組織語文活動時，教師還要注意活動設計的切合性，要密切地聯系教學的內容，不能脫離教學實際，以免本末倒置。

例如，在教學了杜甫的《春夜喜雨》后，為了擴充學生的詩詞積累量，教師可以讓學生在課下搜索有關“雨”的詩詞，然后在語文課上組織學生進行詩詞大賽，朗讀相關的詩句，或者是通過互相出題的方式來進行競賽，以激發出小學生的好勝心，使得語文課堂的教學充滿活力與生機。再如，在教學了《草船借箭》這篇課文后，教師就可以讓學生在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演，為了豐富課堂的教學活動，教師還可以讓學生在課下閱讀《三國演義》中其他的故事章節，并挑選自己喜歡的章節給其他的同學講故事。這樣的分享與交流活動可以有效地拓展學生的知識視野，使得學生的語文素養得到提升，也可以讓學生感受到語文學習的趣味。

總之，在小學高年級的語文教學中，語文教師要遵循新課程改革的理念，采用多樣的手段與方法設計教學，通過引導學生思考，使其積極主動地學習，并促使學生參與到語文課堂的學習活動中，真正地提高學生的課堂主體地位。作為一名新時期的教師，我們還要在教學實踐中不斷總結經驗，以期探索出更為合適的教學方式，從而使得學生的學習效果得到保證，使得課堂的教學質量有所提升。

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