提高小學班主任班級管理工作有效策略

陳林清

摘 要 班級管理工作是班主任工作的一項重要內容，直接關系到班級的學習氛圍和環境，對學生的發展具有至關重要的影響。本文對提高小學班主任班級管理水平的有效策略展開了探討，結合筆者自身的經驗，提出了相應的措施，為小學班主任班級管理工作的開展提供參考。

關鍵詞 小學班主任 班級管理 策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

0引言

隨著教育事業的快速發展以及新課改的不斷推進，班級管理工作越來越受重視。班級是學生學習和生活的主要場所，班級管理水平的高低直接影響到班級的氛圍，對學生的發展具有重要的影響。而小學階段作為學生發展的重要階段，小學班主任如何做好班級管理工作是當前的一個重要課題。

1拉近距離，實施關愛

一個好的班主任應該是善良的、真誠的、關心學生的。要做的第一件事就是仔細觀察學生，認真地與學生交談，理解學生，關心學生。始終相信生活是一面鏡子，你對它微笑時，它也對你微笑。學生管理是一樣的，只要你付出真實的感情給學生，他就能感知到。如果你不能用感情去做，更不能用打罵來做這件事！因此，我們必須投資于學生的真情實感，教育就是要用情感創造事業。古人說：“親親你的老師，相信他。”。一旦老師的愛被孩子們理解和接受，班級管理就會得心應手。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，班級管理就會得心應手。

班主任在日常工作中要關注小學生的每一個微小變化，關注班級中的每一次改變，更重要的是讓每個小學生都體會到你的關注。在全面實施教育結構轉型的今天，促進小學生德智體美勞全面發展成為了小學階段教育的關鍵。例如，有一年在我擔任五年級班主任時，班上有兩名特別調皮搗蛋的男生李某和張某，學習沒有熱情，上課時不認真聽，經常去在網吧上網，這讓我很生氣。我立即決定去拜訪他們的父母，嚴厲批評他們。但是當我準備通知李某的父母時，他不好意思地說了這樣一番話，“老師，你不能叫我爸爸媽媽來了嗎？我不想讓他們為我擔心，“我聽到這個，我感到震驚，頑皮的學生不無顧忌，然后他補充道，”老師，我保證努力學習，成為一個好學生老師和父母的心。老師，你相信我嗎？對所有的老師和家長來說，這是個安慰的詞。誰能拒絕？我高興地告訴他：“好吧，我給你一個機會。”聽到我的回答，我可以清楚地看到他眼中的信任和我信念的堅定。在接下來的幾個月里，他認真聽講，不理解問題時。他謙恭地問他的同學和老師，我經常和他談論他的煩惱和困惑。慢慢地他打開了自己的心，無論是學習上的困難，還是生活上的，還是精神上的混亂，他和我說話，我仔細聽，幫他找到解決辦法，每一次溝通都是心靈間的交流。我也為他制定了學習目標，每個月都要上升五個名次，他腳踏實地，一步一個臺階，慢慢地從他剛升級的第三班到最后一個升級到最后的前十名。其實，改善的表現并不是最重要的，重要的是我愛他，關心他，打開了他的心，改變了他的態度，甚至影響了他的生活。這件事讓我深深地認識到了老師，每一個學生的行動都要小心，不要傷害學生的自尊和自信，關愛和關懷應該認真地幫助每一個學生，從而達到教育的成功。

2及時贊賞，適時激勵

班主任應該細心地、耐心地觀察每一個學生，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予贊賞，無論哪個學生，身上都蘊藏著無限潛能，就像金子被砂石、污泥掩埋著，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的閃光點，發現后就要由衷地、具體地贊賞，讓它放射出耀眼的光芒，從而滿足學生得到尊重的需要。記得有一年我在六年級教學中，班上有一位同學劉某，五年級時候的他學習、紀律方面都不好，老師們都說他很難管教都放棄了他。但是六年級分到我班后，在數學課堂上我發現他數學思維相當敏捷，覺得放棄很可惜。于是我就找到他，和他做了幾次推心置腹的交談，大力表揚他在數學方面的優點，告訴他是一個非常有潛力的學生，也誠懇地指出他的各方面的缺點，希望他改變自己的任性，回到學習的正軌上來。可喜的是，幾次談話后，這位同學學習態度有了很大改變，學習積極性特別的高，學習成績也逐步提高了。實際上每一位學生在成長過程中，都希望獲得老師的尊重、肯定和關懷。相信經過我們的不斷贊賞和適時激勵，我們的學生將會越來越優秀。

3講究技巧，委婉批評

教育不應回避批評。學生有缺點和錯誤，要大膽地批評，但老師在批評學生之前，應該先與學生談話，溝通和換位思考，站在學生的角度思考和理解他為什么會犯這樣的錯誤，這將是自己內心平靜的老師，沒有恐慌和憤怒。然后仔細考慮批評的內容，要多注意詞語的選擇、語言技巧的表達，盡量不要傷害學生的自尊心。在和學生的溝通中，有時班主任的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方能感到自己是被尊重的，也許就既能在理智上，又在情感上接受老師的意見了。比如說一些學習不太好的學生，學習興趣又不高，學習上呈現“伸腿”現象，與他們交談時就要避開“差生”類似的詞語，可以改說成“如果你刻苦努力學習的話，你也可以有很大的進步”這樣的話來激勵他。

4制定班規，嚴格實施

俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”，小學班主任面對的是一群心智還不完全成熟的小學生，他們沒有很強的是非意識與對錯觀念。因此，合理的規章制度可以對小學生起到約束作用，使他們認識到違反紀律要受到懲罰，從而“遵紀守法”。一般每個學校都有一些約束學生行為的準則如：《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等等，除了這些規章制度外，小學班主任還應根據班級的實際情況制定一些具有班級特色的規章制度，這樣可以使班級規章適合每一名學生的發展需求，真正做到“因材施教”、“量體裁衣”。

每接一個新班，我就和全班同學共同參與制定班規，集體通過班級誓言，每個宿舍也都起了一個響亮的名字，選擇了一句格言，代表了宿舍成員共同的心聲和追求。我還著手從班干部職責，學生紀律、作業檢查，班級衛生工作、安全等方面都制訂規章制度，使班干部、同學的一切行為都納入制度的管理和制約之中，并做到有章必依，違章必究。

5班級興旺，全班有責

班干部在管理班級過程中不可能做到事事盡善盡美，難免出現一些疏漏，班主任要進行指導與引導，對班干部做得好的方面進行鼓勵，增強班干部的自信心與自豪感，而對于班干部做得不好的地方也要及時的指正，以便以后能更好地開展班級工作。首先要規劃班級組織，班干部是教師的得力助手，不是班的領導，班干部隊伍的優秀，沒有優秀的集體，更談不上成功的管理。我還添加了班級管理帖子，動態分配的角色，讓班級的事情合理分配到班上的人，每個人都有事要做，真正把班級還給學生。班級參與、輪換策劃和主持，與組委會合作圍繞主題舉辦，如“感恩教育”、“勵志教育”和“集體精神教育”、“友誼教育”和“績效分析”、“考試準備”等。主題是班級建設的手臂，是團結學生集體平臺的重要手段，是學生教育系列。

班主任還可以根據學生成績，將學生平均分成四個小組，每組設一名組長，并且根據小組情況進行排位，小組內建立幫扶機制，制定幫扶目標，“先優帶后優，共同奔成功”。還可以適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風，使班級形成一股積極向上、健康和諧的合力。

6結語

綜上所述，班主任管理工作是一項艱巨而又重要的工作，關系到學生的學習環境和個體發展。因此，小學班主任對班級管理工作加以重視，確立正確的班級管理理念，制定完善、合理的班規制度，同時班主任還要深入了解學生的學習生活情況，加強與學生的交流，從而提高班級管理水平，促進學生的健康發展。

參考文獻

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