淺論中學(xué)語文現(xiàn)階段教師思維創(chuàng)新的得與失

李廷忠

摘要：思維創(chuàng)新這是一個老生常談的話題，但也是一個新課題，因為我們是在不停地發(fā)展變化的，思維創(chuàng)新更是如此，只有“變”才是“不變”的。針對中學(xué)語文教師思維的創(chuàng)新現(xiàn)狀并結(jié)合自己的作為語文教師成長經(jīng)歷，對教師的思維在創(chuàng)新過程的得與失進行研究。

關(guān)鍵字：語文學(xué)科；創(chuàng)新教育；收獲與不足

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，更加是當今時代的要求。求真務(wù)實，在我們語文的教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。將創(chuàng)新教育應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中，不但可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，更加鍛煉發(fā)散思維的能力，激發(fā)創(chuàng)新能力。所以在此過程中，我們教師應(yīng)解放思想，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。但是與此同時也出現(xiàn)了很多不足。本文就在中學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的過程的得與失，談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、創(chuàng)新對于中學(xué)語文的意義

創(chuàng)新二字，已經(jīng)是這個時代對于我們的要求，更是賦予我們的使命。所以，無可厚非，在語文的教學(xué)過程中，其實是對于中國五千年文化的一種特定方式的傳承，方式的創(chuàng)新顯得尤為重要。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點就是學(xué)會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”除了借助教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)對于提升學(xué)生能力以外，其實對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，提出問題并與教師探討的整個過程，對其語文素養(yǎng)的提高也很有幫助，而且可以更好地幫助教師對于自身的課程規(guī)劃有很直觀的指導(dǎo)意義。諾貝爾獎獲得者朱棣文如是說：“在知識經(jīng)濟時代，需要有豐富的想象力和創(chuàng)造力的人才，我們必須緊跟時代步伐。在教育中多給學(xué)生以廣闊的馳騁想象的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力使他們成為開拓創(chuàng)新和善于思考的跨越世紀之人”。

二、中學(xué)語文創(chuàng)新的方式及得與失

1、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進行思想的碰撞。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂上，對課文進行反復(fù)誦讀，甚至多遍抄寫。雖然可以讓大部分學(xué)生主動，甚至被動的去了解原文大意，滿足應(yīng)試考試的要求，最終起到拿到高分的作用。但是，對于學(xué)生自身真正學(xué)到的知識卻微乎其微，反而會被所謂的“標準答案”一次次扼殺自身的思維能力、理解能力、語言表達能力。對此，并不是沒有解決方式，比如討論、辯論、演講等方式可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、批判性、清晰性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。其中，以討論的形式讓學(xué)生各抒己見，開展切磋性的百家爭鳴，甚至可比喻為一次次小型的“頭腦風(fēng)暴”，討論主要是要求雙方對各自占有的材料進行深刻透徹的分析與整體綜合，對自己的觀點不斷地檢驗、完善，通過自我批判去強化本論的正確性。我們教師在設(shè)計課堂教學(xué)程序的時候，應(yīng)有意識地設(shè)計一些有爭論性的論題和論點，讓學(xué)生自己進行辨析討論，甚至是爭論，表達各自內(nèi)心最真實的看法。這種活動方式，不僅可以使學(xué)生不局限于現(xiàn)有的結(jié)論，不盲目的跟從權(quán)威，不輕易茍同于常人的認識見解等，使思維品質(zhì)逐漸具備批判性。顯然，討論這種活動本身具有相對的能動性。但是我們一定要長期堅持開展這種活動，不可以因為應(yīng)試考試的需要，而中途放棄。這樣堅持下來，一定會對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性產(chǎn)生顯著的作用。除此以外，辯論是更高層次的思維活動。辯題的設(shè)計，是要求學(xué)生提出一種新說法，并闡述理由，做到言之有理。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地審視問題。在長時間多次的觀察中可以看得出來，辯論過程是觀點與觀點、知識與知識在語言上的交鋒，在思維上的碰撞，完全可以鍛煉思維的批判性與靈敏度，而且其中還有智慧火花的迸現(xiàn)，能在動態(tài)中深刻認識事物的本質(zhì)。除了前面介紹的比較考驗思維空間的活動之外，課前兩分鐘命題即興的小講演也是很不錯的方式，課前兩分鐘一條格言談心得體會、還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出題，讓學(xué)生說出自己的心里話等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的辦法。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，活躍沉睡思維。在教學(xué)過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是要注重學(xué)生解決問題的相關(guān)問題，積極去發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題解決問題的能力。在教學(xué)中老師要善于提出問題或設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的“能動性”，從而充分參與到教學(xué)活動中來。不僅如此，對于問題的解決要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗談自己的理解、認識和判斷。利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒介，立體形象地刺激學(xué)生的感官與認知能力，使抽象變具體，復(fù)雜變簡單，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生對于知識的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，最終達到教學(xué)過程的優(yōu)化與高效。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高主觀能動性。心理學(xué)研究表明：在愉快和諧輕松的環(huán)境中，人的智力能得到高效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。所以一個和諧的教學(xué)氛圍顯得尤為重要，這不但需要我們教會學(xué)生寬容、理解和信任，更要要激勵學(xué)生，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣。寬容是一種美德，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的溫床。所以，對學(xué)生不符合邏輯的，甚至是錯誤荒謬的認識，我們應(yīng)當理解，并且要相信每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，不斷鼓勵他們?nèi)L試去努力，有種不言棄的精神。這樣一來，學(xué)生自己便會提高主觀能動性，擺清自己的位置，增加自信心，為以后的道路做好鋪墊。

三、結(jié)語

語文教學(xué)進行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，教學(xué)的方式極其重要，創(chuàng)新的力量更是不言而喻。創(chuàng)新課堂教學(xué)作為一個動態(tài)的過程，需要我們教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，前者為主，后者為輔。盡力地去創(chuàng)造，形成多姿多樣的，個性鮮明的語言，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。彼此學(xué)習(xí)，碰撞出更有力的火花。endprint