小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

摘 要：隨著新課改的深入，對小學語文又提出了新的要求，在進行小學語文的教學過程中，閱讀教學對于培養學生文學素養有著重要的作用，但是閱讀教學不應該只強調讀的功能，也應該注重寫的層面，將讀寫結合才能發揮閱讀教學的效能。讀寫結合的教學模式可以相互促進，不僅可以通過閱讀來促進寫作能力的提高，在閱讀時注意寫作應該如何著手，也可以通過寫作深入了解文章的布局、寫作技巧、文章主旨等?？傊?，讀和寫的適當結合，能夠使學生的語文綜合水平也得到進一步的提高，對于整個小學語文教學擁有重大的意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合

閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，在小學語文階段就應該為學生打下堅實的基礎。對于小學生而言，身心發展還不成熟，不能夠完全將讀和寫融合，這就需要教師從中引導，讓小學生養成讀寫結合的學習模式，實現語文教學的全面發展，為學生文學素養的形成打下堅實的基礎。而且，在小學語文教學中實行讀寫合作教學可以有效提高教學效率，完成教學目標。本文基于以往的研究，進一步探索小學語文閱讀教學中讀寫教學模式取得的成效以及具體開展策略，為以后的小學模式提供理論借鑒。

一、小學語文閱讀教學讀寫結合的重要性

語文教學閱讀和寫作都占據十分重要的位置，將兩者結合是提高語文能力的重要途徑。閱讀教學作為語文教學的重難點，也是小學語文教學的核心。閱讀語文素材能夠更好地提高學生的寫作水平，讓學生更加深刻地了解相關知識點。寫作訓練能夠強化學生的表達能力、思維能力以及結構能力，二者是相輔相成的。在小學語文閱讀教學中實行讀寫結合的教學模式，可以為閱讀打基礎，充分理解文章內容，讓學生從不同層次理解文章內涵和主旨，鍛煉學生在寫作中的連貫性和邏輯性。當然，讀寫結合模式可以讓學生豐富情感，提升文學素養。

二、小學語文閱讀教學讀寫結合的具體策略

1.讀后感寫作

讀后感寫作是將讀寫結合最為密切的一種形式。讓學生在學習或閱讀一篇文章后及時將自身想要抒發的內容記錄下來以體現學生對于閱讀文章的理解。其實對于小學生而言，進行讀后感創作仍舊有一定的難度，所以，教師要對學生進行積極引導。比如教師在教授《把我的心臟帶回祖國》章節的時候，教師讓學生進行朗讀、背誦等學習之后，應該引導學生表達自己的想法，并讓學生搜集其他相關愛國主義題材的文章，引導學生進行本章節學習的讀后感創作。

2.仿寫訓練

小學語文閱讀教學中要求學生對教材中作者的表達方式進行感悟，其實質就是讓閱讀教學進行寫作延伸。對于小學生而言，教師可以通過模仿，讓學生盡可能迅速進入所學文章作者的情感世界。比如，教師在進行《煙臺的?！芬徽n的教學時，就可以分段讓學生描述煙臺海景特色，同時灌輸學生熱愛自然的情感。教師可以根據這一文章讓學生自行描述一處景物，借鑒課文中擬人、比喻等修辭手法。同時，讓學生發揮想象力，在描述景物過程中注意自身情感的表達。

3.貼近生活，積累素材

對于小學生而言，其理解能力仍舊處于起步階段，對于文章的理解更多的是對生活的還原，也更能夠提起學生的興趣。而且，閱讀和寫作能力的提升離不開對生活的觀察和素材的積累。教師在進行教學的過程中應該選擇一些貼近學生生活實際的課文，引導學生的閱讀和寫作。比如，教師在講解《春聯》一課的時候，就可以讓學生自行到生活場景中去尋找自己感興趣的春聯，結合課文深入了解春聯在人們生活中的意義，理解不同春聯的寓意，以及人們情感的寄托。然后，教師可以就不同學生對于春聯的積累，創作自己想要表達的與春聯有關的內容。

4.養成良好讀寫習慣

讀寫能力的培養不是一朝一夕可以完成的，需要學生日積月累并養成良好的讀寫習慣。這樣一來，學生不僅僅局限于對課本知識的學習，更多的是利用課余時間豐富自己的閱讀內容，開闊視野，為扎實的創作獲取靈感。

總之，隨著教育改革的不斷深入，對于不同學科的更好教學模式都在不斷探索。其中，對于小學生語文的閱讀教學策略也在不斷創新，對適應不同學生的發展特點在不斷努力和嘗試。讀與寫結合的教學模式是適應學生知識獲取和思維發展的教學方法，應該被教師優化，以此來實現學生閱讀能力、寫作水平和綜合運用能力的提升。小學生正處于打基礎的階段，對于讀寫都不能夠落下，這也是實現學生更全面發展的前提。當然，教師在探索閱讀教學讀寫結合模式的過程中，應該體現素質教育，順應新課改的要求，堅持學生作為學習的主體，充分了解學生的知識水平和理解能力，不斷調整教學方案，最終建立能夠開闊學生視野，活躍思維，全面發展的讀寫結合教學模式。

參考文獻：

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[2]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014.

作者簡介：鄭慧琳，女，1967年出生，吉林，榆樹?，F任教于吉林省榆樹市大嶺鎮中心小學，學歷：大專，研究方向：小學語文教學。

？誗編輯 李琴芳endprint