高職學生常見挫折與失范行為的應對策略研究

薛東瑩

摘 要：當前高職院校中學生挫折與失范行為的現象比較常見，產生的原因較多，涉及的層面較廣，受重視程度不高。但是，如果長期不能認清這種現象可能產生的后果，就會對學生造成負面影響，導致學生自暴自棄思想的產生，不利于學生的健康、全面發展。

關鍵詞：高職學生；挫折；失范行為；應對策略

一、產生挫折與失范行為的誘因

（一）社會因素

社會因素誘導高職學生挫折與失范行為，主要是指學生在社會生活和實踐階段所承受的各種外界因素的干擾和限制，一般包括外界政治、宗教、經濟、風俗習慣等因素。正處在轉型時期的我國經濟面臨著各方面的壓力和沖擊，學生在價值觀和人生觀方面等都會受到影響，如果學生不能及時對信息環境做出爭取的判斷，很容易造成個人價值觀的扭曲。出現問題不能科學解決，壓抑、孤獨的情緒就會逐漸積累，造成生理和心理的發展不平衡，最終可能會因為情緒的波動產生失范行為。

（二）家庭環境因素

父母是孩子影響最深刻、最直接的人員，父母的價值觀念和人生態度是孩子最先接觸并最容易模仿，由于學生階段缺乏足夠正確的價值判斷感念，很難對父母觀念的正確與否做出判斷。另外，家長對學生的監管和教育方式，也會影響學生思想認識的形成，父母對孩子過于溺愛或者過于嚴苛，也會影響學生正確認知社會，學生無法獨立的做出判斷，而當獨自面對社會問題時就會很難適應，強烈的心理落差也會使學生產生挫折與失范行為。

（三）學生自我期望與實際情況的差距

由于學生對社會的接觸不夠深入，因此不能完全正視社會現象和自身水平。一方面學生還處于學習階段，自身具備的知識有限，還沒有形成較為完全的知識體系，當面臨挫折時就可能會由于認知不足導致失范行為的產生；另一方面大多學生還沒有建立正確的人生觀和價值觀，個人的理解還不能完全與社會狀況相適應，這也會給學生帶來挫折感。除此以外，學生的生活實踐能力和社會經歷的缺乏也會影響學生自信心的建立，一旦接觸社會就會產生一時難以適應的感覺，可能會出現自卑心理，進而影響學生更好的融入社會。

二、挫折與失范行為的控制措施

（一）加強輔導員專業素質的培養

提高輔導員的綜合素質，首先需要為輔導員創造良好的環境，提高輔導員的待遇，同時還要為輔導員創造更廣的晉升空間；其次，輔導員也是老師，因此也應該給與輔導員老師的待遇，要認真對待輔導員工作任務大、工作壓力大的問題，為他們創造更好的工作環境，使他們能夠有更多的熱情和精力投入到學生管理工作中去。除此以外，也要重視輔導員自身素質的提高，包括專業知識和個人行為品格的提高，使輔導員能夠為學生起到積極的帶頭作用，通過優秀的教師引導學生健康的發展。

（二）加強挫折教育鍛煉活動的開展

學校可以與企業合作，定期開展有益于學生意志品質鍛煉的體育競賽或技能大賽，讓學生通過比賽增強體魄，增強專業技能，提高心理承受能力，以積極的心態去面對問題。當學生的內心足夠強大，學會以樂觀的心態去處理問題就不再懼怕挫折。

（三）彌補家庭教育之不足

1、加強對社會主義核心價值觀的培養。我們不僅僅應該針對學生提倡社會主義核心價值觀，也應該讓家長了解和樹立同樣的價值觀。為此，學校應該采取一定的彌補措施，建立一個學校與家長、家長與學生的遠程溝通平臺，學校應采取靈活多樣的方式，如視頻電話、微信等，將社會主義核心價值觀傳授給每一位家長，通過他們來提高家庭教育的質量。學校應該通過輔導員等與家長隨時保持聯系，共同加強學生遵守規范的意識。所有家長應該利用遠程信息化平臺與學生多溝通，真正傾聽他們的想法，多交流為人處世的經驗，用自己所掌握的知識和社會經驗正確引導高職學生，改變一些孩子的失范行為。2、注重培養道德品質。在高職學生的課程設置中，可以開設一些與家庭教育相關的課程，讓高職學生以未來父母的身份掌握一定的心理學、教育學等方面的知識，為未來的家庭教育奠定科學的、良好的基礎，提高家長的整體素質。家長的言行和處世方式對子女的影響是直接的，對高職學生未來角色的培養和行為的規范也可以促使他們在學習期間遵守各種規章制度、法律法規和道德要求，使自己的行為符合社會、學校和教師的預期。

（四）培養學生自身規范的意識

喚醒并提高高職學生的社會規范主體意識。學生規范意識的發展與形成是通過學生主體行為與社會規范作用后被社會評價而產生的心理判斷。高職學生在實踐中通過與他人的交往和與社會規范的碰撞，逐漸形成對社會的規范價值體系的認知，產生新的體驗并予以內化。在規范教育中，應該把學生當作教育的主體，以他們的主體意識來控制與矯正他們失范行為。與此同時，提升高職學生的價值判斷和行為選擇能力。一個高職學生如果能夠正確選擇規范的行為，他就可能在自己的學業生涯中發展良好，這將決定他以后一生事業的成敗與生活是否幸福。最后強化高職學生在實踐中的踐履能力。高職院校應該為學生提供多樣的社會實踐機會。同時，在社會實踐中學生可以獲得技能、社會經驗甚至獎勵，也可以通過實踐深化他們對各種社會規范的認知，促進遵紀守法的意識內化，內化的規范意識就可以規范學生行為。加強高職文化建設，不斷充實高職文化的內涵，充分發揮高職文化對高職學人的正面引領與規范作用。

參考文獻：

[1]江浩，何智明.高職學生失范行為的自身原因與矯正策略[J].邊疆經濟與文化，2016，12：50-51.endprint