信息化環境下如何構建高效語文課堂

滕玉紅

進入二十一世紀以來，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術得到了普及，信息技術不但改變了人們的生活和工作方式，也對傳統教育方式形成了巨大的沖擊。多媒體教學在推進傳統教育向素質教育教育轉化的過程中發揮了不可替代的作用。它的優點突出，可以使教學化繁為簡、化繁復為通俗，可以說是語文教學的一劑良藥?？傊?，利用信息技術來推動語文教學的發展已經成為大勢所趨。為了更好地實現這一目標，作為一線的語文教師有必要對信息化背景下的教育模式進行深入探討，從而真正地構建一個高效的語文課堂。

一、信息化背景下語文教學中存在的誤區

要想真正使信息技術發揮作用，必須使信息技術有機地融合到語文教學中去，但是現在有的觀點僅僅把信息技術看作是教師“灌輸”知識的工具，并沒有深刻認識到應該充分運用教育理論和科技成果，通過對教學資源進行整合和開發來實現語文教學的最佳目標。

下面就從技術環境、課堂教學以及信息資源三個方面對信息化背景下語文教學存在的誤區進行分析。

1.技術環境

技術環境中的誤區主要表現在唯技術主義、過多的多媒體展示和授、課備課過多的依賴課件。

（1）唯技術主義?，F代的教育理論不再是以老師為主體，更加強調的是發揮學生的主體作用。教師的作用只不過是為學生創造學習的環境，但是很多老師愚昧地認為：只要教育的手段先進了，教育思想也就跟著提上來了，于是現代很多所謂的信息化教學只不過傳統教學的一個翻版。

（2）過多的多媒體展示。多媒體輔助教學的優點是十分明顯的，它可以提高學生的積極性和主動性，有利于學生發散思維的培養，因此就造成了這樣的一種現象，許多學校只是為了使用多媒體而進行多媒體教學，造成了“沒有多媒體不成課”的尷尬局面。而所謂的課件，只不過是草草地加了幾張圖片而已，這種多媒體教學無疑會導致資源的浪費。

（3）備課、授課以課件為中心。一些老師本末倒置，把大量的時間花在制作課件上，產生了這樣一個誤區，認為備課就是制作課件，實際上，制作課件只是設計教學方法而已，它不可能替代備課的策劃和設計的作用。教師的這種思想無疑夸大了課件的作用，從而降低了教師和學生之間的聯系。

2.課堂教學中的誤區

在課堂教學中一個明顯的誤區就是教師過分強調學生的主體作用。課堂主體在由教師向學生轉變的過程中，教師并沒有把握好多，過分地強調學生的主體作用。實際上這對于自制力強的學生比較容易，但是對于其他自制力較差的學生則有害，因此教師要學會因材施教。

3.教學資源的開發問題

在教學資源開發的過程中，存在著過分重視物質資源而忽視了人力資源的誤區。物質資源是靜態的，而課堂則是動態的，只有作為動態的人不斷地發現問題，才能進行創新。因此，在建設教學資源的過程中要對人力資源給予足夠的重視。師生之間要做到互相幫助，互相交流，從而做到教學相長，達到優化教學的目的。

二、語文教學與信息技術整合的實例

1.閱讀教學

從心理學的角度來說，閱讀是由看到的語言向說出的語言的一種過渡。這個過程并不是機械地云度原文，而是用自己的話來理解或者改造原來的句子，把原文的思想變成自己的思想，獲得自己的需要的信息，因此，信息化的閱讀在語文教學中具有重要的地位。

而面臨一個信息化的時代，閱讀正面臨著新的挑戰，即無限的書籍對有限的時間的挑戰。面對這些挑戰，閱讀教學應該盡量實現生動性創造性。語文教學中的閱讀教學和信息技術的融合可以通過以下的方式來實現。

教師應該根據不同學生的水平和教學內容的實際特點，從巨大的網絡資源中找到與之匹配的資料，并將其優化組合，將各種形式的資料進行數字化的處理，設計出專屬于學生的信息資料庫。

以中學課本中《荔枝蜜》一文為例，由于這是一篇以欣賞、感悟為主的文章，因此在授課之前，教師可以用一段抒情的音樂將學生帶入情景之中，從而激發學生的興趣。然后師生來共同學習，共同總結文章的主旨：作者運用了比喻的手法，借密封來比喻人，咱們了那些無私奉獻的勞動人民。

2_一寫作教學

寫作教學的目的是培養學生的觀察、思考和評價能力。要求學生說真話，不要說假話，鼓勵學生要敢于寫想象中的事物。鼓勵學生自主寫作，盡量減少寫作過程中對學生的束縛。鼓勵寫作自由。因此，將信息化與中學語文的整合應該重視以下幾個方面：

（1）創建隋景

通過利用多媒體技術創建“真實情景”從而引起學生的興趣，達到激發學生創作熱情的目標。

（2）搜集素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作同樣是這個道理，寫作重在平時的積累，有了充足材料積累才能有做到有米下鍋。網絡上的電子資料庫資源十分豐富，學生可以根據自己的興趣和寫作要求進行資料的搜集。

（3）討論構思

教師可以通過網絡指導學生進行相應的合作和討論，從而形成有關文章的初步框架。

（4）評議修改

多媒體的一個重要特點就是交互性強，因此，每個學生在是作者的同時，又是評判者。這種互評能夠做到具體問題具體分析，提高和改進教學質量。

下面以《給某某的一封信》為例

第一步：創設情境，導入新課

在上課開始的時候，教師可以通過設置懸念：這節課的主要任務是勸一個人戒煙，然后可以播放視頻（視頻中孫子勸爺爺戒煙，但是由于不聽……）。此時引導學生進行思考，為什么由于不聽勸告呢？為什么？

第二步：搜集素材

教師提供有關吸煙的書刊和相應的材料，并為學生提供相應的查詢網站。教師提供相應的指導，讓學生把收集的信息進行分類匯總，總結出吸煙的危害：危害自己、危害他人、維護環境。

第三步：當場寫作，網上評改

教師引導學生回想書信的寫作格式，然后讓學生自由選擇勸告的對象，開始現場寫作。寫作的過程直接借助計算機。然后對文章進行評價，具體做法如下：

首先由學生推薦一兩篇作文，然后由教師朗讀給學生，同時學生將自己的評價觀點寫在計算機上，組織對有代表性的觀點進行評價。

然后利用局域網對文章進行自由評價。

最后，由教師和學生共同瀏覽結果，對有異議的結果可以通過其他途徑進行討論。

3.普通話教學

利用多媒體技術可以加強對普通話聽力和口語的訓練。學生可以從網上下載有聲資料，并進行現場檢測，由電腦評定出成績，找出口語中的不足。同時，可以下載相應的語音軟件與別人進行語音交流，加強口語的訓練。此外，可以通過練習輸入文檔來對學生的拼音進行聯系。

信息技術在語文教學中的作用越來越重要，但是，我國目前信息技術與語文教學的整合還處在起步階段，所以我們要積極探究利用信息技術建立高效課堂的途徑，使得信息技術更好地為語文教學服務。endprint